Videoer hjælper medicinstuderende med at mestre fysiologiske koncepter, undersøgelse finder

Fysiologi kan være et af de hårdeste kurser, som førsteårs medicinstuderende tager som en del af en læseplan, der er fyldt med skræmmende mængder af kompleks information. Imidlertid, forskere ved University of Illinois College of Medicine og Carle Illinois College of Medicine har fundet ud af, at oprettelse af korte videoer, der forklarer information præsenteret under fysiologiforelæsninger, gør undervisningen lettere for medicinske undervisere og læringen nemmere for deres studerende.

"Læring på medicinstudiet er blevet sammenlignet med at drikke af en brandslange, så når du sidder fast i noget, det er meget bedre at have nogen til at forklare tingene i en fem minutters video end at hårdføre det på egen hånd i 20 minutter. Det gør tingene meget mere effektive, "sagde Zachariah O. Adham, en andenårs medicinstuderende ved U. of I. College of Medicine i Peoria.

Adham var en af ​​131 studerende, der var tilmeldt professor i medicinsk informationsvidenskab Kashif A. Ahmads fysiologikursus på Urbana -campus i efterårssemesteret 2016, da de gennemførte et forskningsprojekt om at bruge videoer til at forbedre elevernes læring.

Adham skrev et papir om emnet sammen med Ahmad og J. Patrick Grenda, direktøren for vurdering og evaluering ved University of Illinois College of Medicine i Urbana. Deres undersøgelse blev offentliggjort for nylig i tidsskriftet Medicinsk videnskabsunderviser .

Mens andre medicinske undervisere helt sikkert har brugt videoer i deres undervisning, få ser ud til at analysere og offentliggøre deres resultater systemisk, sagde Adham.

"Vores større mål var at opmuntre medicinske undervisere, især dem, der ikke allerede er involveret i uddannelsesforskning, at anvende videnskabelig stringens til deres normale kvalitetsforbedringsproces for undervisning og dele denne indsats med uddannelsessamfundet, " sagde Adham.

Selvom Ahmad havde arbejdet med videoer i et par år forud for undersøgelsen, han begyndte først for nylig at bruge mediet til at hjælpe eleverne med at forstå vanskelige begreber præsenteret i hans forelæsninger.

I timen, Ahmad uddelte kartotekskort til eleverne og bad dem om at skrive "det mest mudrede eller det sværeste koncept i dagens forelæsning". Ved at bruge den anonyme feedback fra eleverne på kortene og en log over de spørgsmål, som eleverne stillede i løbet af hans kontortid, Ahmad identificerede flere begreber, der var almindelige anstødssten.

Ahmad optog derefter otte instruktionsvideoer, hver mindre end 10 minutter lang, ved hjælp af et interaktivt softwareprogram til lærere, der gjorde det muligt for ham at fortælle, animere og kommentere hvert koncept. Mens oprettelsen af ​​hver video tog cirka 20 minutter, Ahmad sagde, mængden af ​​tid, han brugte på at besvare elevernes spørgsmål i løbet af sin ugentlige kontortid, faldt brat – med 30 til 40 procent, ifølge hans skøn.

"Da jeg begyndte at gøre det her, Jeg bemærkede, at den tid, jeg brugte på at besvare elevernes spørgsmål, faldt enormt, sagde Ahmad, som også er kursusleder og medicinsk uddannelsesfacilitator ved Carle Illinois College of Medicine. "Eleverne ville skrive mig e-mails og sige, 'Dette er godt. Jeg behøver ikke komme til dit kontor mere. Dette sparer så meget af min tid."

Efter at have set videoerne, de studerende, der dukkede op ved Ahmads dør, søgte bekræftelse på, at de korrekt forstod oplysningerne i foredragene og videoerne, i stedet for at bede ham om at forklare det i omhyggelige detaljer igen, han sagde.

Fordi videoerne styrkede elevernes konceptuelle grundlag, Ahmad sagde, at han var i stand til at bruge mere tid på at engagere dem i kritisk tænkende aktiviteter.

"Det var meget givende at se, at " sagde Ahmad. "Videoerne hjalp dem til ikke bare at få succes i pensum, men også med at administrere deres tid rigtig godt. Nogle af disse studerende lavede dobbelte grader, såsom M.D./Ph.D.s, så den tid, de sparede, var virkelig værdifuld for dem. "

Selvom det årlige abonnement på softwareprogrammet, som Ahmad brugte, koster instruktøren omkring $100, adgang for studerende er gratis, han sagde, og eleverne kunne se videoerne når som helst fra deres mobiltelefon, tablet-computer eller andre enheder.

Elevernes tilfredshed med videoerne var høj:Mere end 92 procent af seerne var enige eller meget enige i, at videoerne hjalp dem til bedre at forstå komplekse koncepter, ifølge en online-undersøgelse, der blev administreret forud for den første eksamen i kurset.

"Da brug af videoerne er en positiv læringsoplevelse, vi forventer, at det kan mindske den 'brandslange' oplevelse, som mange medicinstuderende støder på med de store mængder information, de forventes at lære, som kan drive mange studerende til en livslang modvilje mod disse videnskaber, " sagde Ahmad.

I sin rolle som facilitator for medicinsk uddannelse, Ahmad sagde, at han er begejstret for at udvikle forskellige undervisningsteknikker, der forbedrer elevernes læring og bidrager til den nye medicinskoles ingeniør-infunderede læseplan.