Forsøg, der tester nye undervisningsmetoder i skoler, giver ofte ikke brugbare beviser

Pædagogiske forsøg med det formål at øge akademiske præstationer i skolerne er ofte uinformative, tyder ny forskning på.

Den nye undersøgelse, offentliggjort i tidsskriftet Uddannelsesforsker , fandt, at 40 % af storstilede randomiserede kontrollerede forsøg (RCT'er) i Storbritannien og USA ikke fremlagde beviser for, om en pædagogisk intervention hjalp med at øge den akademiske præstation eller ej.

Forskerne evaluerede 141 forsøg, der involverede mere end en million studerende, som testede ordninger lige fra om gratis skolemorgenmad hæver karaktererne i matematik og engelsk, til, om det at spille skak forbedrer regnefærdigheder.

Retssagerne, som blev udført af den velgørende organisation Education Endowment Foundation (EEF) i Storbritannien og National Center for Education Evaluation and Regional Assistance (NCEE) i USA, er dyre - med omkostninger, der ofte overstiger £500, 000.

Forfatterne af undersøgelsen hævder, at der er et presserende behov for mere forskning for at forstå, hvorfor RCT'er i uddannelse så ofte er uinformative.

Hovedforfatter af forskningen, Dr. Hugues Lortie-Forgues, fra Department of Education ved University of York, Storbritannien, sagde:"Ligesom i medicin, forsøg med pædagogiske interventioner er en vigtig måde at give politiske beslutningstagere og lærere mulighed for at træffe informerede beslutninger om, hvordan man kan forbedre uddannelse. Imidlertid, mange af disse forsøg opfylder i øjeblikket ikke deres hovedformål med at vise, hvilke interventioner der er effektive, og hvilke der ikke er."

"Yderligere forskning for at undersøge årsagerne til dette bør være en prioritet. Disse organisationer forsøger at opnå noget positivt, og der er et presserende behov for reformer for at hjælpe dem med at gøre det."

I de senere år har der været et stigende antal RCT'er udført i undervisningen. For eksempel, i Storbritannien, Education Endowment Foundation (EEF) har bestilt mere end 191 forsøg siden 2012.

Forskerne nævner mulige årsager til, at de nuværende forsøg kan være ineffektive, inklusive:

• Interventionerne, der testes, er muligvis ikke egnede til afprøvning i første omgang.
• Interventioner bliver muligvis ikke implementeret korrekt under forsøg - for eksempel på grund af utilstrækkelig uddannelse af lærere i de metoder, der testes.
• Selve forsøgene kan være dårligt designet

Forfatterne foreslår en række ændringer, der kunne gøre forsøgene mere informative, herunder højere standarder, når man overvejer, hvilke nye initiativer der afprøves.

Strenge pædagogiske RCT'er i stor skala er ofte uinformative:Skal vi være bekymrede? Er publiceret i tidsskriftet Uddannelsesforsker . Undersøgelsen er udført i samarbejde med forskere ved Loughborough University.