Ikke alle skoler mod mobning virker – nogle kan faktisk gøre mobning værre

Skolemobning kan have alvorlige konsekvenser for ofrene, herunder depression, psykose, selvskade og selvmord. Med stigende beviser for skade, et hav af skoleprogrammer og kampagner mod mobning i Australien og internationalt har lovet at udrydde mobning.

Skolernes intentioner er gode, men ofte er disse programmer ikke blevet ordentligt evalueret for effektivitet, og undersøgelser viser, at nogle typer programmer faktisk kan gøre mobning værre.

Skoleprogrammer

Der er ingen mangel på antimobbeprogrammer, der tilbydes skolerne. Uddannelserne er varierede og kan omfatte undervisningsressourcer og disciplinplaner, samt studerende og læreruddannelser, forældremøder og forbedret legepladstilsyn.

De fleste programmer citerer et teoretisk grundlag for at understøtte deres tilgang, men ikke en evaluering af det specifikke program. For eksempel, uddannelseskampagner i mange lande, inklusive Australien og New Zealand, lægge vægt på elevernes tilskuers rolle i kampen mod mobning.

Pædagogiske videoer viser eleverne, hvordan de kan gøre en stor forskel ved at stille op for ofret, når de er vidne til mobning.

Teorien bag at bruge tilskuere til at adressere mobning går tilbage til et observationsstudie udført i 2001. Observationsstudier er, hvor forskere observerer adfærd i naturlige omgivelser, i stedet for at placere deltagerne i visse eksperimentelle forhold.

I undersøgelsen fra 2001, forskere observerede 58 børn i alderen 6-12 griber ind i mobning. De fleste (57%) interventioner stoppede mobningen. Samlet set, undersøgelsen viste, at mobning ofte stopper, når elever spontant stiller op for en mobbet kammerat. Siden da, mange skolebaserede antimobningsprogrammer har lagt vægt på tilskuerhandling.

Men en syntese fra 2010 af mange undersøgelser fandt programmer, der tilskyndede elever til at hjælpe med faktisk at lave mobning værre . Denne undersøgelse var en metaanalyse, hvilket betyder, at det samlede resultater af veldesignede undersøgelser udført på det tidspunkt om effektiviteten af ​​antimobbeprogrammer.

Der er flere måder at forklare disse forskellige resultater på. For det første, i observationsstudiet blev effekten på mobning vurderet i løbet af få sekunder efter tilskuerhandlingen. Vi ved ikke, om mobning genoptog dagen efter. Meta-analysen omfattede undersøgelser, der undersøgte mobning uger eller måneder senere. Vi ved fra tidligere forskning, at handlinger, der virker effektive på kort sigt, kan have skadelige langsigtede effekter.

Der kan også være afgørende forskelle mellem naturligt forekommende tilskuerhandlinger og dem, der opmuntres af skolerne. Effektiviteten i naturlige situationer kan afhænge af, hvem eleven tilskuer er, og deres forhold til dem, der er involveret i mobning. Skoleprogrammer kan tilskynde elever med dårlige færdigheder til at blive involveret, hvilket kan eskalere situationen.

Fremtidig forskning kan forklare forskelle mellem effektive og ineffektive tilskuerhandlinger. I mellemtiden, skoler bør udvise forsigtighed med at bruge denne tilgang.

Forskel mellem programmer

Metaanalysen fra 2010 viste, at samlet set, skolebaserede antimobningsprogrammer mindsker mobning og ofre med omkring 20 %, med tilsvarende reduktioner for cybermobning. Men denne og andre metaanalyser rapporterer om væsentlige forskelle mellem programmer.

En anden nyere meta-analyse så særskilt på antimobbeprogrammer i folkeskoler og gymnasier. Gennemsnitlig, programmer i folkeskoler var effektive. Men i gymnasierne programmer mod mobning var lige så tilbøjelige til at gøre mobning værre som de skulle forbedre det. Den nøjagtige årsag til disse forskelle kendes ikke.

Der er mange grunde til, at bestræbelser på at ændre adfærd kan have utilsigtede negative effekter. Måske provokerer vægten på at stoppe mobning i gymnasierne elever, der mobber, og underminerer omdømmet for elever, der bliver mobbet.

Så, hvilke programmer virker?

Metaanalysen fra 2010 viste, at programmer, der reducerer mobning, sandsynligvis vil tage længere tid at implementere, involvere forældremøder, faste disciplinære metoder og forbedret legepladstilsyn.

Det kan være svært for skolerne at vide, hvilke programmer der er effektive, fordi det tager meget tid. Der er uafhængige videnskabelige organisationer, der evaluerer beviser for programmets effektivitet. Disse omfatter Blueprints (USA) og Early Intervention Foundation (UK).

For virkelig at vide, om et program virker, forskning skal sammenligne resultater over tid mellem studerende, der modtager programmet og studerende, der ikke gør. Det er også bedst at tilfældigt tildele elever eller skoler til at modtage programmet eller ej, for at sikre, at grupperne er ligeværdige i første omgang. Disse typer undersøgelser kaldes randomiserede kontrollerede forsøg.

Programmer, der har vist sig at være effektive ved randomiserede kontrollerede forsøg, omfatter Friendly Schools Program og Positive Behaviour for Learning. Friendly Schools Plus-programmet hjælper skoler med at opbygge understøttende praksis, undervise i sociale færdigheder og opbygge partnerskaber med forældre. Et randomiseret kontrolleret forsøg viste, at dette program reducerede ofring og observationer af mobning over tre år.

Positiv adfærd for læring hjælper skolerne med at forbedre disciplinen ved at lære forventet adfærd og etablere klare belønninger og konsekvenser. Det er meget brugt i australske skoler. Et randomiseret kontrolleret forsøg viste, at dette program reducerede mobning i folkeskoler.

Skolerne er under stort pres for synligt at gribe ind mod mobning. Imidlertid, forsigtighed er nødvendig, især i gymnasier, fordi mange programmer, der lyder som en god idé, kan gøre mobning værre. Skoler bør holde fast i det, de ved virker, og kun vedtage nye programmer, der er blevet tilstrækkeligt evalueret.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.