Kritiske venskabsgrupper hjælper lærerkandidater til refleksion, undersøgelse finder

Elevundervisning, det tidspunkt, hvor lærerkandidater går i lære hos en mentorlærer i skolerne, er ekstremt travlt. De fleste lærerkandidater studerer også læringsteori, designe lektionsplaner for første gang, udvikle strategier for klasseværelsesledelse og blive evalueret på flere uformelle og formelle måder. Det kan være svært at finde tid til at reflektere.

Deltag i kritiske venskabsgrupper. Disse små grupper er designet til at give lærere et samarbejdsrum til tankevækkende diskussioner om deres kampe og undersøge mulige løsninger, de kan implementere i deres klasseværelser. I særdeleshed, disse rum kan bruges til kritisk refleksion over indre skævheder, ulige systemer og strukturer i skolerne, og andre hindringer for retfærdighedsorienteret undervisning.

Lektorerne Nadia Behizadeh og Stephanie Cross og CEHD-ph.d.-studerende Clarice Thomas offentliggjorde for nylig et casestudie om kritiske venskabsgrupper i Journal of Teacher Education, med fokus på, hvordan denne struktur kan bruges sammen med lærerstuderende i universitetslærerforberedende programmer. De foreslår, at kritiske venskabsgrupper, når det understøttes af et retfærdighedsorienteret lærerforberedelsesprogram og kurser, kan hjælpe lærere med at reflektere over ulige institutionelle strukturer og deres egne skævheder.

Undersøgelsen fokuserede på en klasse af lærerkandidater på mellemniveau, som var opdelt i mindre grupper, der mødtes regelmæssigt i løbet af semestret. Disse møder ville begynde med, at nogen tilbød et problem, de stod over for i deres studerendes undervisning, og gruppen ville udforske problemets bredere kontekst og mulige løsninger. Derefter, hvert gruppemedlem ville skrive en refleksion over processen. Elleve lærerkandidater takkede ja til at deltage i undersøgelsen, og forfatterne analyserede deres refleksioner gennem semesteret.

To tredjedele af de dilemmaer, de diskuterede, centrerede sig om forholdet til mentorlærere og -studerende, læseplaner og undervisningsudfordringer, og oplevede elevers mangler. Mens nogle af deres samtaler ikke gav nogen specifikke næste skridt eller handlingsplaner, andre førte til diskussioner om at revidere lektionsplaner, udvikling af relationer til elever og justering af klasseledelsesplaner. Vigtigt for CEHD's fokus på at forberede social retfærdighedsorienterede lærere til at arbejde i byskoler, Deltagerne tog mange af de oprindelige dilemmaer, der gav udtryk for elevers underskudssyn og omformulerede dem som pædagogiske eller relationsmæssige problemer.

Behizadeh, Cross og Thomas fandt ud af, at størstedelen af ​​eleverne mente, at de kritiske venskabsgrupper var nyttige og i mindst 13 tilfælde, lærerkandidater var i stand til at ændre deres perspektiver på de problemer, de stod over for, herunder fem eksempler på kandidater, der omformulerer elevernes underskudssyn.

Gruppemedlemmer, der stillede uddybende spørgsmål, var en nøglefaktor i disse omformuleringsbestræbelser. "Praksis med at stille uddybende spørgsmål, som vi arbejdede med på klassemøder gennem semestret, kan have hjulpet samtaler fra at udlede frustration, der havde en tendens til at søge en kilde at bebrejde, til niveauet af kritisk refleksion, der omfattede dybde (undersøgelse af antagelser, partiskhed, osv.) og bredde (i betragtning af den bredere kontekst, såsom virkninger af test med høje indsatser og disciplineringspolitikker), " skrev forfatterne.

De anbefaler, at lærerforberedende programmer, der er interesseret i at starte kritiske venskabsgrupper, skal kræve, at mindst én instruktør deltager i formel træning, lad derefter alle instruktører og kandidatstuderende deltage i lokal træning for bedre at forstå den teori og praksis, der er involveret i denne form for samarbejdsrefleksion. Også, Forfatterne anbefaler, at læreruddannede selv engagerer sig i kritisk samarbejdsrefleksion.

Ud over, forskerholdet har udviklet en række uddannelseserfaringer med social retfærdighed – såsom diskussioner om kulturelt responsiv klasseledelse, en ekskursion til en lokalsamfundsbaseret organisation, der arbejder for social og økonomisk retfærdighed, og en filmvisning om interkulturel dialog – for at opmuntre lærerkandidater til kritisk at reflektere over deres undervisningstro og praksis.