Bogen har til formål at genoverveje, hvordan mødre i skolealderen undervises, beskæftiget med uddannelse

Enhver lærer kan attestere, at det er nemmere at nå ud til eleverne, og deres lektioner er mere effektive, når de kan relatere til klasseværelsets emner. Men for mødre i skolealderen og andre "udsatte" elever, læseplanen bruger oftest en underskudsmodel, eller fikse, hvad eleverne vurderes at mangle. En professor ved University of Kansas har været med til at skrive en bog, der har til formål at genoverveje, hvordan mødre i skolealderen undervises ved at undersøge programmer, der med succes engagerer denne elevpopulation.

Rekonceptualisering af pensum, Læsefærdighed, og læring for mødre i skolealderen udforsker spørgsmål om, hvordan pensum og undervisning krydser politikken omkring teenagegraviditet. Skrevet af Heidi Hallman, professor i curriculum &undervisning ved KU, og Abigail Kindelsperger, lærer på Wolcott School i Chicago, bogen indeholder intensive casestudier af to gymnasier, en designet til kommende mødre eller mødre til spædbørn og en designet til "udsatte" studerende, herunder mødre i skolealderen. Forfatterne hævder, at skolerne tilbyder en guide til, hvordan læseplanen for denne population af elever kan gentænkes ved både at engagere eleverne med relevante materialer og arbejde for at udfylde huller i læringen.

I mange år, gymnasieelever blev forhindret i at gå i offentlige skoler, hvis de var gravide eller unge mødre. Afsnit IX gjorde en sådan adskillelse ulovlig i 1972, og skoler dedikeret til unge mødre begyndte at dannes kort efter. Skolerne har pensum skræddersyet til mødre i skolealderen, herunder undervisning i prænatal og spædbørnspleje eller undervisning i livsfærdigheder. Casestudierne afbildet i Hallman og Kindelspergers bog viste, hvor skolerne udmærkede sig, i form af læse- og skriveundervisning og brug af klasseværelsesmaterialer, der specifikt relaterer sig til elevernes livserfaringer. I nogle tilfælde, eleverne læser bøger med karakterer i lignende livssituationer, eller i skriveøvelser, de skrev et brev til deres børn. Materialet engagerede eleverne og hjalp med at danne deres færdigheder til at tale med og lære om deres oplevelser.

"Folk spørger nogle gange, "Skal de ikke have en stringent læseplan?" eller "Er det ikke bare at udvande læseplanen at trække på deres erfaringer?", sagde Hallman. "I bogen, vi argumenterer, hvis læseplanen er blottet for noget, der kan få eleverne til at se skolens værdi i deres liv, elever kan miste interessen for at se skolesucces som relevant for dem. Det kan også føre til uengagerede elever.«

Forskning har vist, at elever, der er frakoblet skolen, er mere tilbøjelige til at droppe ud, og at mange elever, der bliver gravide, rapporterer at blive afbrudt fra skolen, også reducere deres chancer for at afslutte deres uddannelse. Casestudierne fremhævet i bogen viser, hvordan relevant læseplan ikke kun engagerede eleverne, men hjalp dem med at tænke på deres fremtid, overveje deres fortid og være fremadskuende på deres liv, deres børns liv, karriere og planer om at dimittere. Skriveopgaverne viste også, hvordan relevant materiale hjalp dem med at adressere politikken omkring teenagegraviditet.

"De studerende var meget opmærksomme på den samfundsmæssige diskurs om teenagegraviditet, " sagde Hallman. "De talte om den 'forkerte pige' eller 'forkerte familie' fortællinger. Den eneste modsætning hertil kan være 'stigmatiseringen er forkert'-fortællingen. Eleverne kunne sige tilbage, ved at bruge en "stigma er forkert" fortælling, til, hvordan de er blevet portrætteret tidligere."

Der er relativt lidt forskning i uddannelse og læseplaner for mødre i skolealderen, men det har vist, at den traditionelle tilgang for befolkningen er at fokusere på elevernes underskud og blot forsøge at sikre, at de ikke har huller i deres læring. Selvom der er værdi i at afhjælpe underskud, Forfatterne hævder at matche færdighedsudvikling med engagerende læseplaner og materiale er mere effektivt. Sådanne "færdighedsstilladser" kan bygge bro mellem uddannelse og deres liv i meningsfuld, engagerende måder, Hallman og Kindelsperger skriver.

Mens der er skoler for unge mødre i hele landet, de fleste skoler tilbyder ikke megen støtte til befolkningen, uden for dagtilbud på større skoler. Imidlertid, de fleste gymnasielærere vil på et tidspunkt have en mor i skolealderen i deres klasseværelse, sagde Hallman. Derfor, det er afgørende, at lærere ved, hvordan de udvikler læseplaner, der kan støtte og engagere mødre i skolealderen og andre udsatte elever. Bogen kaster yderligere lys over implikationerne af denne virkelighed, og hvordan lærere, administratorer og læreruddannede kan alle spille en rolle i at sikre, at pædagoger kan give den bedst mulige uddannelse til mødre i skolealderen.

Casestudierne i bogen illustrerer vigtigheden af ​​at forberede lærere, der er i stand til at nå unge mennesker, men som også er dygtige til andragogik, eller praksis med at undervise voksne, hvor det er afgørende at forholde sig til elevens livserfaringer.

"Jeg så, at disse piger var i overgangen fra børn til voksne og tænker, at vi i vores tilgang til uddannelse er nødt til at overveje, at " sagde Hallman. "Jeg tror ikke, vi har overvejet det fuldt ud i undervisningen i ungdomsårene."

Først og fremmest, pædagoger skal være facilitatorer for eleverne og skal kunne nå eleverne på deres niveau og lære med og fra dem på kulturelt og socialt relevante måder, argumenterer forfatterne.

"At være lærer i denne sammenhæng kræver, at du er i stand til og villig til at udføre den færdighedsstillads og hjælpe eleverne med at anvende den viden, de får gennem denne tilgang, til deres liv og til den virkelige verden, " sagde Hallman.