Udendørs læring har enorme fordele for børn og lærere - så hvorfor bruges det ikke i flere skoler?

Forskning viser, at sundere og gladere børn klarer sig bedre i skolen, og at uddannelse er en vigtig determinant for fremtidens sundhed. Men uddannelse handler ikke kun om lektioner inden for et klasseværelses fire vægge. Udemiljøet tilskynder til færdigheder som problemløsning og risikoforhandling, som er vigtige for børns udvikling.

Men børns muligheder for at få adgang til det naturlige miljø bliver mindre. Børn bruger mindre tid udenfor på grund af bekymringer over sikkerhed, Trafik, forbrydelse, og forældrenes bekymringer. Moderne miljøer har også reduceret mængden af ​​åbne grønne områder, mens teknologien har øget børns stillesiddende tid. Det er af disse grunde og flere, at mange mener, at skoler uden tvivl har det største potentiale - og ansvar - for at give børn adgang til naturlige miljøer.

Dette handler ikke kun om at forbedre pausetider og træningstimer, imidlertid. På tværs af Storbritannien, lærere får børn udendørs ved at levere pensumbaserede lektioner på skolens område eller lokalområder. En række emner, såsom matematik, kunst og videnskab, er alle taget udenfor.

Selvom der ikke er nogen officiel statistik over, hvor meget udendørs læring der bruges, forskere har set, at brugen af ​​det er stigende. Og selvom det ikke er en del af landets læseplaner for tredje år og frem i folkeskoler (syv år op), disse udendørs initiativer støttes for alle aldre af den britiske regering, som har investeret i Natural Connections-projektet drevet af Plymouth University, for eksempel, og naturvenlige skoler drevet af The WildLife Trusts.

Imidlertid, trods støtten, udendørs læring er stadig underudnyttet i grundskolerne - især i de sidste år, når børn er mellem syv og 11 år. Så hvis der er så store fordele ved udendørs læring, hvorfor sker det ikke oftere? Til vores nyligt offentliggjorte undersøgelse, vi talte med lærere og elever for at finde ud af det.

Skoleeventyr

Gennem interviews og fokusgrupper, vi spurgte lærere og elever om deres mening om udendørs læring. De deltagere, vi har talt med, deltager alle i HAPPEN-projektet, vores folkeskolesundheds- og uddannelsesnetværk. Disse undervisere og elever (i alderen mellem ni og 11) engagerer sig i udendørs læring - som vi klassificerede som undervisning i pensum i det naturlige miljø - i mindst en time om ugen. Samlet set, deltagerne fortalte om en lang række fordele for elevernes trivsel og læring. Imidlertid, der var også en række udfordringer.

Eleverne følte en følelse af frihed, når de var uden for klasseværelsets begrænsende mure. De følte sig bedre i stand til at udtrykke sig, og nød også at kunne bevæge sig mere. De sagde også, at de følte sig mere engagerede og var mere positive over for læringsoplevelsen. Ud over, vi hørte også mange sige, at deres velbefindende og hukommelse var bedre. En elev kommenterede:"Når vi går ud i skoven, ved vi ikke rigtig, vi gør det, men vi laver faktisk matematik og laver engelsk, så det er bare at gøre det lærerigt og sjovt på samme tid."

Lærerne diskuterede i mellemtiden den forskellige tilgang til lektioner, og hvordan det hjalp med at engagere alle typer elever. De mente også, at børn har ret til at være udendørs – især på et tidspunkt, hvor deres muligheder for at få adgang til det naturlige miljø er begrænsede – og skolerne var i stand til at opfylde dette.

Vigtigt, lærerne talte om øget arbejdsglæde, og at de følte, at det "bare var det, jeg kom ind i undervisningen for". Dette er særligt vigtigt, da lærernes trivsel er en væsentlig faktor for at skabe stabile miljøer, hvor eleverne kan lære, og de nuværende fastholdelsesrater for lærere er bekymrende.

Regler og grænser

I begyndelsen var lærerne bekymrede over sikkerheden, men når eleverne havde vænnet sig til udendørs læring som en del af deres lektioner, de respekterede de klare regler og grænser. Imidlertid, lærerne fortalte os også, at en af ​​hovedårsagerne til, at de ikke brugte udendørs læring oftere, var, at det gjorde det svært at måle og vurdere læringsresultater. De snævre målinger, som skolerne i øjeblikket bedømmes på, er i konflikt med de bredere fordele, som udendørs læring bringer til børns uddannelse og udvikling af færdigheder. Det er svært at demonstrere læringen fra udendørsundervisningen med de nuværende vurderingsmetoder. Som en lærer sagde, "der er et stort pres nu for at have beviser for hver session, eller noget i en kasse, det er svært at bevise læringen [udendørs]".

Finansiering blev også rejst et problem som udendørstøj, læreruddannelse og udstyr har alle brug for yderligere ressourcer.

Vores resultater tilføjer beviserne for, at kun en time eller to udendørs læring hver uge engagerer børn, forbedrer deres trivsel og øger lærernes arbejdsglæde. Hvis vi ønsker, at vores børn skal have muligheder, hvor "du ikke engang føler, at du rent faktisk lærer, du føler bare, at du er på eventyr" og lærere at "være de mennesker, vi er, ikke robotter, som det føltes som om vi skulle være", vi er nødt til at ændre den måde, vi tænker om skoletimer på. Undervisningen behøver ikke at følge et stift klasseværelsesformat – en simpel ændring som at gå udenfor kan have enorme fordele.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.