Skolepsykologer udvikler intervention for at reducere forstyrrelser på gangen

En spillignende intervention udviklet af skolepsykologiforskere ved UT's College of Education, Sundhed, og Human Sciences kan hjælpe med at reducere forstyrrelser på gangen blandt folkeskolebørn.

Interventionen belønner klasser af elever for hurtigt at skifte fra et rum eller aktivitet til et andet. Når det implementeres med tre klasser af elever fra et til seks klassetrin på et sommerskoleprogram, forstyrrelser under klasseovergange blev reduceret med op til 74 procent.

"Gange er skræmmende rum for lærere, " sagde Christopher Skinner, professor i skolepsykologi og medforfatter til undersøgelsen, som blev offentliggjort i Journal of Positive Behavior Interventions . "At være hurtig i overgange hjælper markant med at reducere upassende adfærd."

I undersøgelsen, som blev ledet af lektor Merilee McCurdy, eleverne fik timet en klasseovergang om dagen (f.eks. fra gymnastiksalen til et akademisk klasseværelse). En måltid blev valgt før klassen og forklaret for børnene. Hvis klassen nåede måltiden, et brev blev belønnet i slutningen af ​​overgangen og placeret på en velcro-plade i klasseværelset. Ved udgangen af ​​ugen, klasser havde chancen for at tjene fem bogstaver.

"Bogstaverne var P-A-R-T-Y, i den rækkefølge, " sagde Skinner. "Efter at have overholdt overgangstiden for en femte dag, klasserne blev belønnet med en 20-minutters fest med snacks og spil."

Hvis der var nogen forstyrrelser fra elevernes side – enten at gå ud af køen, råber, slår, eller løbe i gangen - under en overgang, klasser blev straffet ved at få fem sekunder tilføjet deres samlede tid.

"En elev, der opfører sig dårligt, kan risikere belønningen for resten af ​​gruppen, " sagde Skinner.

Ud over en bemærkelsesværdig reduktion i forstyrrende adfærd, klasseovergangene var også meget hurtigere. I forhold til baseline overgangstider taget før spillet blev introduceret, hver klasse viste et fald fra 91 til 172 sekunder.

Lignende spil er blevet introduceret af Skinner og kolleger i folkeskolemiljøer for at øge matematiske resultater og hjælpe børn, der udviser følelsesmæssige og adfærdsmæssige forstyrrelser, med at forbedre sociale færdigheder.

Belønningen i sådanne interventioner skal opfylde mindst to kriterier for at høste det ønskede resultat for lærerne.

"Det skal være en bonus snarere end en forventet del af undervisningsdagen, " sagde Skinner. "Og det må ikke indebære en straf. Hvis belønningen er et spil dodgeball, der kommer børn, der ikke vil lege."

Med andre ord, hvis eleverne ikke kan lide belønningen, de prøver måske ikke så meget i klasseaktiviteten.

Bortset fra klassefester, Skinners belønningsforslag inkluderer ekstra pause eller computertid eller lytning til musik.

Da hvert klasseværelse er unikt, der er en anden måde for lærere at identificere de bedste belønninger til deres elever.

"En forslagsboks, eller en simpel klasseafstemning, kan komme langt, " sagde Skinner.