Teenageforældre føler sig isolerede i skolen og mangler professionelle læringsmuligheder

Nye resultater på det lidt undersøgte område af lærere i teen-forældreenheder (TPU'er) har afsløret en opfattelse af isolation fra det almindelige skolesystem og en mangel på faglige læringsmuligheder, der kan have indflydelse på elevernes læring.

TPU'er er holistiske uddannelsesenheder for teenagemødre, der giver adgang til uddannelse og børnepasning. Dr. Johanna Woods Doctor of Education-afhandling, Det professionelle læringslandskab for teen-forældreundervisere i New Zealand, fandt ud af, at TPU-lærere føler sig "ude af syne, ude af sind."

Dr. Wood, som dimitterede fra Massey University i år og for nylig er blevet valgt som præsident for eksekutivkomiteen for New Zealand Football – den første kvinde til at varetage rollen og den eneste kvinde i FIFA-rådet – siger, at der ikke er nogen specialistuddannelse for TPU-lærere. Mens de er kvalificerede primære eller sekundære lærere, de beskæftiger sig ofte med mere komplekse spørgsmål om sjælesorg.

Ikke alene skal de være empatiske og fleksible med hensyn til at imødekomme realiteterne af teenageforældres behov, såsom manglende undervisning for at passe et sygt barn, de er ofte forpligtet til at være ansvarlige for undervisning i flere fag og at undervise på afstand. Imidlertid, mange brugte ikke digital teknologi i samme grad som almindelige lærere på grund af manglende faglige læringsmuligheder, Dr. Wood fundet.

"Det er virkelig et underundersøgt område, " siger hun. "Vi taler om vores mest sårbare elever ud fra et læringsperspektiv, og hvad sætter vi egentlig ind som støtte?"

Hendes forskning går i sidste ende ud over de negative opfattelser af alternativ uddannelse. Hun siger i undersøgelsen, at "skylden ofte ligger på lave socioøkonomiske lag for elevernes manglende læring, snarere end en undersøgelse af systemiske faktorer, der kan påvirke elevernes resultater, såsom at spore elever, uligheder i finansieringen af ​​det alternative miljø, manglende læseplansdifferentiering og lærerkvalitet."

For eksempel, der er forskellige krav til TPU-lærere. "De kræver færdigheder som konfliktløsning, socialt arbejde, og rådgivning, " siger Dr. Wood, der undersøgte tre TPU'er - semi-landdistrikter, semi-by og by, gennem semistrukturerede interviews.

Selvom teenageforældreenheder er knyttet til, og under ledelse af, almindelige gymnasier, de er ofte placeret off-site. Dette kan skabe en følelse af adskillelse fra at være en del af et større lærerteam, med adgang til professionel læring, og fremme af lærerens undersøgelse som en måde at udvikle undervisningspraksis på.

Imidlertid, Dr. Wood, en tidligere gymnasierektor og lærer, der afsluttede sin doktorafhandling gennem Institute of Education på Masseys Manawatū campus, siger, at hun ønskede at udfordre TPU-læreres opfattelse af, at de i sagens natur er forskellige. Hun besluttede at forfølge emnet efter at have arbejdet i et National Schooling Improvement Project, hvor lærere med ansvar for TPU'er, der deltog i et nationalt hui i 2009, udfordrede Dr. Wood og andre facilitatorer af "ikke at vide, hvordan deres verden var."

"Jeg har haft en række samtaler og sagt [til lærere]" du er en lærer for en ung person, og den eneste forskel til en almindelig skole er, at den unge har et barn."

Hendes vigtigste resultater og implikationer omfattede:

• behovet for at tage hensyn til personalets deltidskarakter og tage fat på de potentielle isolationsbarrierer uanset om de er geografiske eller professionelle
• behovet for at udforske brugen af ​​digitale netværk til at forbinde undervisere, som sandsynligvis vil være den eneste lærer i en disciplin, at minimere både geografisk og faglig isolation
• behovet for tilpasning til den styrende skole- og faglige læringspolitik

Historien om teenageforældreenheder i NZ

Der er cirka 25 teenageforældreenheder i New Zealand, varierende i størrelse fra 20 til 50 elever. De fleste har tidlige uddannelsesfaciliteter knyttet til teenagernes spædbørn.

Den første samfundsbaserede TPU blev etableret i 1994 af Porirua College som en skole inden for en skole, siger Dr. Wood. "Som reagerer på en høj forekomst af teenagemødre, der var kendt for at have droppet ud af skolen, formålet med enheden var at give teenagemødre et holistisk alternativ til at få adgang til uddannelse og opnå kvalifikationer. En række andre fællesskabsbaserede TPU'er fulgte, hver med deres egen unikke karakter som svar på lokalsamfundets behov."

Disse tidlige teenageforældreinitiativer blev finansieret over det sociale velfærdsbudget, og det var først i 2004, at ressourcerne til TPU'er faldt ind under uddannelsesbudgettet. En sammenslutning af teenageforældrepædagoger afholder en halvårlig konference, men Dr. Wood fandt udenfor dette, der mangler løbende regelmæssig kontakt og deling af ideer mellem teenageundervisere.

Siden jeg blev færdiguddannet Dr. Wood, som trak sig tilbage fra Massey's Center for Educational Development i Institute of Education i 2015 for at fuldføre sin doktorgradsforskning, har haft travlt med at rejse jorden rundt i sin nye rolle som præsident for eksekutivkomiteen for New Zealand Football og et af tre FIFA-rådsmedlemmer for Oceania Football. Den tidligere skolelærer og rektor, uddannelse akademisk, mælkeproducent og mor til fire er den første kvinde, der er valgt til rollen som repræsentant for både New Zealand og Oceanien i FIFA.

"Det er lidt ligesom at være suffragette, " siger hun. "Jeg troede aldrig, der stadig ville være nogle førstegange i denne tid!"