Førskolebørn kan mere matematik, end du tror

Førskolebørn er i stand til at lære mere komplicerede matematiske begreber, end de fleste forældre er klar over, ifølge en ny Vanderbilt-undersøgelse. Hvad mere er, disse begreber kan nemt introduceres gennem simple spil og opgaver derhjemme.

Hovedforfatter er Erica Zippert, en postdoc ved Institut for Psykologi og Menneskelig Udvikling ved Vanderbilt University Peabody College for uddannelse og menneskelig udvikling. Hun og hendes kollega Bethany Rittle-Johnson har for nylig offentliggjort en rapport, "The Home Math Environment:More Than Numeracy" i Early Childhood Research Quarterly.

Deres undersøgelse afslørede, at forældre til førskolebørn synes at styrke optælling og talgenkendelse, og overlade de mere komplekse begreber til barnets kommende lærere.

Zippert forklarer, at førskolealderen ikke er for tidligt til at introducere disse tre grundlæggende matematiske begreber:

• numeracy (at tælle objekter samt navngivning, sammenligne og kombinere tal);
• mønstre (skabe mønstre og replikere dem med de samme og forskellige materialer); og
• rumlige færdigheder (udforske dimensioner; identificere funktioner, som hjørner og sider; leder efter orienteringer, og huske placeringer af objekter).

"Vi fandt ud af, at forældre primært kun forstærkede de nemmere talbegreber, som optælling og tal, og var mindre tilbøjelige til at understøtte mønster og rumlige færdigheder, " siger Zippert. "Vi fandt også ud af, at forældre brugte mindre tid på at give matematikstøtte gennem legende aktiviteter som at læse talbøger og spille talspil, og mere tid engageret i direkte instruktion af talbegreber."

Forældre kan forbedre den måde, de hjælper deres førskolebørn med at bygge et fundament for matematik på på en masse sjove og nemme måder ved at bruge ting, de allerede har rundt omkring i huset, hun siger:

Spil brætspil og kortspil

Brætspil som "Chutes and Ladders" og kortspil som "War" giver muligheder for at tælle, sammenligne og kombinere tal gennem addition. De giver også masser af symbolske og ikke-symbolske taltegn, såsom spar/køller på kort, og brætspilsrum og spinnere.

Blokbygning og puslespil

Blok- og puslespilsaktiviteter giver mulighed for at introducere mere komplekse begreber som rumlige dimensioner (størrelse, højde), rumlige træk (hjørne, side), og steder og rutevejledninger (oven på, omvendt). Spørg "Hvilket Lego-tårn er højere?" og "Hvilken side af din bygning er rød?"

Skab og læg mærke til mønstre i hverdagens aktiviteter

Påpeg, hvordan ugedagene gentages i en måned, og hvordan måneder gentages hvert år. Mens du vasker, opstil forskellige farvede sokker i et mønster (rød-rød-blå-rød-rød-blå). Spørg barnet, "Hvad kommer dernæst?" og lad dem fortsætte mønsteret. Bed derefter barnet om at kopiere mønsteret ved hjælp af forskellige farvede sokker eller forskellige genstande.

Zippert siger, at der stadig er almindelige myter om førskolebørn og matematiklæring:

MYTE:Førskole matematik handler om tal, især grundlæggende færdigheder som at tælle.

SANDHED:Ikke-tallige domæner som rumlige færdigheder og mønstre er også afgørende for udviklingen af ​​matematiske færdigheder, og kan introduceres i en ung alder. Også, førskolebørn er i stand til at sammenligne numeriske størrelser (f.eks. 4 er "større end 3") og tilføjer simple summer.

MYTE:Matematik skal undervises formelt (direkte undervisning), og primært i skolen.

SANDHED:Matematiklæring starter derhjemme, og det kan og skal være sjovt. Forældre kan støtte matematiklæring gennem masser af uformelle aktiviteter og leg, om det er hjemme, vaske og lave mad, eller på farten, i en købmand, et museum eller en park. At undervise i matematik i øjeblikket under daglige interaktioner gør det mere meningsfuldt.

MYTE:Ikke alle kan forstå matematik.

SANDHED:Matematik er for alle. Når forældre nærmer sig matematik med positivitet, det er lettere for barnet at lære. Prøv ikke at sige "Jeg er ikke en matematikperson, ", da det forstærker en negativ stereotype om matematik.

Rapporten, "The Home Math Environment:More Than Numeracy" er udgivet i Kvartalsskrift for tidlig børneforskning .