Skal førskoleskrivning være mere kommunikation og færre ABC'er?

Skriveundervisning i tidlig uddannelse bør handle om mere end bogstavdannelse og skrivekunst, hævder forskere fra Michigan State University, der fandt ud af, at førskolelærere ikke ofte opfordrer til at skrive til kommunikationsformål.

"Få lærere i denne undersøgelse tænker på skrivning som kommunikation, sagde Hope Gerde, lektor i Institut for Menneskelig Udvikling og Familiestudier. "Imidlertid, alle børn har ideer, og når vi tillader små børn at kommunikere deres ideer ved hjælp af hvilken som helst type 'skrift', de kan producere – uanset om det er skriblerier, tegning eller bogstavlignende formationer - at skrive er en alderssvarende og engagerende bestræbelse."

Der har været lidt forskning i, hvordan førskolelærere ser på skrivning i den tidlige uddannelse, herunder børns interesse og nydelse, hun sagde. Men det er vigtigt at forstå lærernes overbevisninger, fordi disse overbevisninger påvirker undervisningen. Ud over, at bruge skrivning som et kommunikationsværktøj er en effektiv måde at styrke skrivefærdigheder på i en tidlig alder – hvilket forbedrer den akademiske succes.

I undersøgelsen, offentliggjort i Journal of Early Childhood Teacher Education , forskere observerede lærernes materielle ressourcer og praksis til støtte for skrivning. De interviewede derefter lærere for at spørge om tro og undervisning.

Gerde og Tanya Wright, lektor ved Institut for Læreruddannelse, interviewede 32 førskolelærere fra forskellige uddannelser, såsom Head Start og nonprofit børnepasningscentre, at bestemme, hvordan de understøtter skriveundervisningen i deres klasseværelser.

De fandt miljøstøtte, såsom udpegede skriverum, var på plads i 94 % af klasseværelserne. Imidlertid, mens materialer var tilgængelige, der var begrænset diskussion om, hvordan børn blev lært at bruge materialerne.

På samme tid, kun 22 % af lærerne rapporterede, at de placerede skrivemateriale i andre klasseværelsesområder eller tillod børn at medbringe skrivemateriale i legecentre. Men meningsfulde muligheder for at skrive findes i børns legeoplevelser, såsom at skrive en indkøbsliste eller tage en bestilling i klasseværelsets restaurant, sagde Gerde.

De mest observerede aktiviteter afspejlede fokus på håndskrift, såsom lærere, der minder børn om at skrive deres navne på kunstværker; skrive breve til børn at kopiere; beskrive proceduren for oprettelse af et brev; logger ind; og spore deres navne.

Ud over, forskere fandt, at lærere gav få muligheder eller aktiviteter fokuseret på at støtte børn til at kommunikere deres ideer gennem komponering (journalføring, at skrive et takkekort) og få klasseværelser gav bevis på meningsfuld skrivning, såsom bøger lavet som en klasse eller at skrive en besked til et familiemedlem.

Lærerne var enige om, at generelt, små børn nyder at skrive. Under interviews, imidlertid, lærere rapporterede, at der mangler vejledning om at lære børn at skrive i førskolen, på trods af at have forskningsbaserede læseplaner. Faktisk, nyere arbejde ledet af Gerde identificerer, at selv forskningsbaserede læseplaner er ujævne i deres vejledning til at understøtte tidlig skrivning.

Da fælles kernestandarder for folkeskoleelever lægger vægt på at skrive komposition, kunne lærere, som primært fokuserer på håndskrift, være at stille førskoleelever dårligere?

Måske.

"Disse resultater kan være særligt nyttige for læreruddannelse og faglige udviklingsprogrammer, da de overvejer måder at ændre førskolelæreres tro og praksis for tidlig skrivning, sagde Gerde.