Hvordan skærmbaserede teknologier påvirker skoleelever

Den første i rækken af ​​Growing Up Digital Australia-rapporter fra Gonski Institute for Education ved UNSW Sydney tegner et bekymrende billede af ændrede læringsforhold i australske skoler. Længe før COVID-19-pandemien ramte Australien, børns betydelige adgang til digital teknologi og dens indvirkning på læring og velvære var blevet en stor bekymring for undervisere.

Nøgleresultater viser, at ni ud af 10 lærere og rektorer i Australien har observeret en stigning i elever med følelsesmæssig, sociale og adfærdsmæssige udfordringer i skolen i dag sammenlignet med for bare fem år siden. Tre ud af fem australske pædagoger har oplevet et fald i elevernes parathed til at lære, og to tredjedele har observeret, at flere børn ankommer trætte til skolen.

Nu, med mere end 85 % af børn i hele Australien, der fjernundervises hjemme, med stor vægt på læring ved hjælp af medier og digital teknologi, denne forskning får en ekstra dimension. Børn er gået ind i en periode med endnu større eksponering for skærmbaserede teknologier, hvor ingen kan være sikre på, hvilken effekt, både positive og negative, dette vil have.

"Det, der sker med vores børn nu, er det største uddannelseseksperiment i historien, siger professor Pasi Sahlberg, rapportens medforfatter, Professor i uddannelsespolitik og vicedirektør for Gonski Institute for Education. "Som voksne, vi har meget at lære om deres vaner, og fordelene og faldgruberne ved skærmbaserede teknologier for dem. Growing Up Digital Australia sætter sig for at gøre netop det.

"Baseret på vores forskning, det er tydeligt, at de problemer, unge mennesker står over for i dag, er komplekse. Blot at forbyde enheder i skoler eller hjem vil ikke hjælpe eleverne med at navigere i det digitale minefelt."

Denne første forskningsfase af Growing Up Digital Australia vil danne afgørende benchmarkdata, når vi begynder at forstå, hvordan COVID-19-verdenen og post-COVID-19-verdenen vil se ud for børn. Undersøgelsen tyder også på, at der er nogle alvorlige bekymringer med hensyn til adgang og lighed, når undervisning og læring flytter sig til at stole mere på tilgængelige teknologier i skoler og hjem.

"Børn i dag er online mere end nogensinde før, forblive forbundet på deres enheder til skole og for at socialisere med venner, " siger den australske e-sikkerhedskommissær Julie Inman Grant. "Denne konstante eksponering kan ikke kun påvirke deres præstationer i klasseværelset, men har også reelle konsekvenser for deres sikkerhed og følelsesmæssige velvære uden for det.

"Vi ved, at når onlineeksponeringen stiger, det samme gør risikoen for misbrug, cybermobning og endda uønsket kontakt fra fremmede.

"Denne unikke undersøgelse giver os endnu et nøgternt indblik i, hvordan onlineverdenen kan have reel indflydelse på vores børns liv, men samtidig giver det os også en fantastisk mulighed for at finde nye måder at håndtere disse problemer på nu og i fremtiden."

Om forskningen

Instituttet har indgået et samarbejde med Harvard Medical School, University of Alberta og Alberta Teachers Association om den internationale digitale teknologi, lærings- og sundhedsforskningsprojekt Growing Up Digital i Australien. Projektet har potentiale til at blive verdens største undersøgelse af teknologi, læring og sundhedspåvirkninger på grundskoleelever.

Undersøgelsens fase 1-resultater blev hentet fra 1876 svar på en undersøgelse af lærere, rektorer og skolestøttepersonale i alle sektorer (regering, katolsk og uafhængig) fra børnehave til år 12, som løb fra september til slutningen af ​​skoleåret i 2019.

Nøgle Fakta

• 43 % af australske lærere og rektorer mener, at digitale teknologier forbedrer deres undervisnings- og læringsaktiviteter., mens 84 % mener, at digitale teknologier er en voksende distraktion i læringsmiljøet.
• 60 % af lærerne mener, at teknologi har haft en positiv indvirkning på læringsoplevelsen for elever med handicap.
• 59 % af de adspurgte observerede et fald i elevernes overordnede parathed til at lære i de sidste 3-5 år.
• 78 % af lærerne siger, at elevernes evne til at fokusere på pædagogiske opgaver er faldet.
• 83 % af lærerne er enige i, at elevernes socioøkonomiske forhold har en vis indflydelse på adgangen til teknologi, de har brug for til læring i skolen.