Deling af tavs viden er det vigtigste aspekt af mentorskab, undersøgelse finder

Når det kommer til uddannelse og mentorskab, Northwestern University-forskere mener, at Albert Einstein havde den rigtige idé. Det vigtigste aspekt af undervisningen, Einstein tænkte, er ikke at videregive fakta, men at formidle tavs viden, som eleverne vil bygge på resten af ​​deres liv.

I en af ​​de største tværfaglige undersøgelser af mentorskab og mentees præstation nogensinde, Kellogg School of Managements forskere fandt, at de mest virkningsfulde mentorer er dem, der lærer eleverne at tænke selvstændigt og kommunikere deres unikke synspunkter effektivt.

"Formidling af kodificeret viden er relativt ligetil, " sagde den tilsvarende forfatter Brian Uzzi. "Det er skrevet ned i bøger og præsentationer. Men det er den uskrevne viden, vi intuitivt formidler gennem vores interaktioner og demonstrationer med elever, der gør en reel forskel for mentees."

Forskerne bemærker, at fjernundervisning, som bliver mere almindeligt under COVID-19-pandemien, er muligvis ikke et så effektivt middel til at overføre sådan tavs viden, som kan have langsigtede effekter.

"Ansigt-til-ansigt interaktion er afgørende. Når vi underviser ved at gøre, vi formidler tavs viden, vi ikke engang er klar over, at vi har, " sagde Uzzi, Richard L. Thomas professor i ledelse ved Northwesterns Kellogg School of Management og meddirektør for Northwestern Institute on Complex Systems. "Hvis vi begrænser den ansigt-til-ansigt-kanal, hvormed tavs viden formidles, vi potentielt sænker tempoet i læring og videnskabelige gennembrud, og det vil påvirke os alle."

Når mentorer udmærker sig i at overføre tavs viden, deres protegéer opnår to til fire gange større succes end tilsvarende talentfulde studerende af mentorer, der formidler regimenteret viden, men ikke tavs knowhow, fandt forskerne. Protégés succes var bestemt af, om de vandt en egen videnskabelig pris i løbet af deres karriere, blev valgt til National Academy of Sciences eller var i top 25% af citater for deres felt.

De mest succesrige protegéer var også mere tilbøjelige til at være pionerer for deres egne forskningsemner, i stedet for at følge deres mentorers forskningsvej. Denne konstatering er i modstrid med den populære tro på, at de mest succesrige protegéer vil være dem, der fortsætter deres mentorers allerede vellykkede arbejde.

Studiet, "Mentorskab og protégé succes inden for videnskab, " udgiver ugen den 8. juni i PNAS . Undersøgelsen er blandt de første til at se på objektiv protegé-præstation i løbet af en karriere, trækker fra genealogiske datasæt, der sporer forholdet mellem mentorer og studerende.

Tidligere forskning i emnet mentorskab er i vid udstrækning sket gennem selvrapportering, ofte mange år efter, at de studerende er færdige. Det gør det underlagt hukommelsesfejl og personlige skævheder, siger forskere.

Forskerne studerede genealogiske data på 40, 000 videnskabsmænd, der udgav 1,2 millioner artikler i biomedicin, kemi, matematik eller fysik mellem 1960 og 2017. De brugte også ProQuest Dissertations and Theses databank, en officiel registrering af rådgiver/studerende forhold taget fra ph.d. afhandlinger, og supplerede det med yderligere crowdsourcede data fra AcademicTree.org og Mathematics Genealogy Project for at sikre, at de matchede mentor/mentee-forhold korrekt.

For at tage højde for det faktum, at mere succesfulde mentorer naturligt tiltrækker flere talentfulde studerende, forskerne grupperede mentorer med lignende optegnelser og omdømme baseret på faktorer, herunder institutionelle ressourcer, produktivitet, antal elever, citater og andre mål for en mentors færdigheder, og de sammenlignede elevernes præstationer inden for samme mentor-peer-gruppe. Imidlertid, én mentor i hver peer-gruppe havde et skjult talent for at identificere nøgleproblemer og skabe overbevisende løsninger, som de andre mentorer ikke havde. Disse mentorer var fremtidige videnskabelige prisvindere.

For at vurdere protegéens succes, forskerne overvejede kun de studerende, der studerede under en mentor, før den mentor vandt deres videnskabelige pris for at kontrollere for udvælgelsesbias og den halo-effekt, en prisvindende mentor kaster over deres elever.

Efter at have kontrolleret for forskelle i mentorskabsevner og mentee-talent, forskerne fandt ud af, at de mest succesrige protegéer undersøgte under mentorer, som demonstrerede en enestående færdighed i at udforme og udgive berømt forskning, og som udviste selvstændig tankegang ved at bryde væk fra deres mentorers forskningslinjer.