Mere end halvdelen af ​​amerikanske studerende oplever sommerindlæringstab fem år i træk

Følger amerikanske studerende gennem fem somre mellem klasse 1 og 6, lidt mere end halvdelen (52 procent) oplevede læringstab i alle fem somre, ifølge en stor national undersøgelse offentliggjort i dag. Elever i denne gruppe mistede i gennemsnit 39 procent af deres samlede skoleårsgevinster i løbet af hver sommer. Undersøgelsen dukkede op i American Educational Research Journal , en peer-reviewed publikation fra American Educational Research Association.

"Mange børn i USA har ikke fysisk gået i en skole siden begyndelsen af ​​marts på grund af COVID-19-pandemien, og nogle har sammenlignet den periode, vi er i nu, med en usædvanlig lang sommer, " sagde undersøgelsesforfatter Allison Atteberry, en assisterende professor ved University of Colorado-Boulder. "Fordi vores resultater fremhæver, at præstationsforskelle bliver uforholdsmæssigt større i løbet af sommeren, det er dybt bekymrende."

"Lærere over hele landet undrer sig sandsynligvis over, hvor forskellige deres klasser vil være i det kommende efterår, ", sagde Atteberry. "I det omfang elevernes læringstab spiller en større rolle end normalt i år, vi forventer, at lærere vil støde på endnu større variation i elevernes springpunkter, når de vender tilbage i efteråret 2020."

Til undersøgelsen Atteberry og hendes medforfatter, Andrew J. McEachin, en forsker ved RAND Corporation, en nonprofit forskningsorganisation, brugt en database fra NWEA, som omfatter mere end 200 millioner testresultater for næsten 18 millioner studerende i 7, 500 skoledistrikter på tværs af alle 50 stater fra 2008 til 2016.

Forfatterne fandt ud af, at selvom nogle elever lærer mere end andre i løbet af skoleåret, de fleste bevæger sig i samme retning – dvs. opnå læringsgevinster - mens skolen er i gang. Det samme kan ikke siges om somre, når mere end halvdelen af ​​eleverne udviser læringstab år efter år.

Dobbelt så mange studerende udviser fem års på hinanden følgende sommertab - i modsætning til ingen ændring eller gevinster - som man ville forvente tilfældigt, ifølge forfatterne.

Mønstret er så stærkt, at selv hvis alle forskelle i læringsrater mellem elever i løbet af skoleåret kunne elimineres helt, studerende ville stadig ende med meget forskellige præstationsrater alene på grund af sommerperioden.

"Vores resultater fremhæver, at præstationsforskelle bliver uforholdsmæssigt større i sommerperioder, og formentlig vil den 'længere sommer', som COVID-19 har medført, tillade dette at ske i endnu højere grad, " sagde Atteberry. "Tab af læring om sommeren er blot et eksempel på, hvordan den nuværende krise sandsynligvis vil forværre ulighed i udfaldet."

Blandt de studerede studerende, afhængig af karakter, den gennemsnitlige elev mister mellem 17 og 28 procent af skoleårets gevinster i engelsksproget kunst i løbet af den følgende sommer. I matematik, den gennemsnitlige elev mister mellem 25 og 34 procent af hvert skoleårs gevinst i løbet af den følgende sommer.

Men Atteberry og McEachin fokuserer deres opmærksomhed ikke på gennemsnitlige mønstre for sommerindlæringstab, men snarere på den dramatiske variation omkring disse midler fra en elev til en anden.

"For eksempel i klasse 2 matematik, i den høje ende af distributionen, studerende optjener yderligere 32 procent af deres skoleårsgevinster i løbet af den følgende sommer, " sagde Atteberry. "I den anden ende af distributionen, imidlertid, elever kan miste næsten 90 procent af det, de har opnået i det foregående skoleår."

"Denne bemærkelsesværdige variation i sommerlæringsrater ser ud til at være en vigtig bidragyder til at øge præstationsforskellene i skolealderen, " sagde Atteberry. "Fordi sommertab har en tendens til at akkumulere for de samme elever over tid, på hinanden følgende tab giver en betydelig indflydelse på, hvor eleverne ender i præstationsfordelingen."

Atteberry bemærkede, at mere forskning er nødvendig for bedre at forstå, hvad der tegner sig for det meste af sommerens variation på tværs af studerende. Tidligere forskning, herunder en undersøgelse fra 2018 offentliggjort i Uddannelsessociologi , har fundet ud af, at race/etnicitet og socioøkonomisk status forudsiger sommerlæring, men sammen, kun tegner sig for op til 4 procent af variansen i sommerlæringsraterne.

Politiske ledere i hele USA har eksperimenteret med forskellige tilgange, herunder forlængelse af skoleåret og afvikling af sommerbridge-programmer, for at imødegå bekymringer med tab af læring om sommeren. Disse skal vurderes yderligere for effektivitet, sagde Atteberry.

Forskere har peget på huller i ressourcer såsom familieindkomst, tilgængelighed af forældrenes tid, og forældrefærdigheder og forventninger som potentielle drivkræfter for resultatulighed. Mange af disse ressourceforskelle bliver sandsynligvis forværret af sommerferien, når for nogle familier, arbejdsplaner kommer i større konflikt med reduceret børnepasning.

"Vores resultater tyder på, at vi bør se ud over kun skoleløsninger for at løse læringsforskelle uden for skolen, ", sagde Atteberry. "Mange andre sociale politikker end offentlig uddannelse berører disse afgørende ressourceuligheder og kan således hjælpe med at reducere uligheder i sommerens læring."