Akademisk acceleration har ingen negative langsigtede effekter på talentfulde unges psykologiske velbefindende

En ny longitudinel undersøgelse offentliggjort i Tidsskrift for pædagogisk psykologi fra Vanderbilt's Study of Mathematically Precocious Youth finder, at der ikke er nogen negative effekter på den langsigtede velbefindende hos talentfulde unge fra akademisk acceleration, såsom spring over karakterer, dimitterer tidligt, eller en kombination af avancerede uddannelsesplaceringsmetoder.

På trods af talrige kortsigtede undersøgelser, der understøtter uddannelsesacceleration som en måde at opfylde de avancerede læringsbehov hos talentfulde unge, populær psykologi vækker ofte bekymring blandt forældre og lærere, placere den "glade fisk, lille dam"-teori. Denne idé fremmer inklusion i en alderssvarende gruppe som en bedre måde for begavede elever at opleve de positive følelser forbundet med præstationer, som nydelse og stolthed. Omvendt det tyder på, at det at være sammen med deres intellektuelle jævnaldrende kan øge negative følelser som vrede, angst, skam og håbløshed.

"Beviset er meget tydeligt, at uddannelsesacceleration for begavede er uddannelsesmæssigt effektiv, sagde David Lubinski, professor i psykologi og menneskelig udvikling og indehaver af en Cornelius Vanderbilt-stol, WHO, sammen med Camilla Benbow, Patricia og Rodes Hart Dekan for uddannelse og menneskelig udvikling, og nuværende ph.d.-kandidat Brian O. Bernstein, var medforfatter til undersøgelsen. Lubinski og Benbow leder SMPY sammen.

"Imidlertid, folk bekymrer sig om langsigtede virkninger af acceleration, " han sagde, "og det er der, vores undersøgelse er nyttig."

Den longitudinelle undersøgelse så på lignende grupper af begavede studerende, der blev identificeret over en 20-årig periode og undersøgt igen i en alder af 50. I den første undersøgelse, i alt 1, 636 deltagere fra tre SMPY-kohorter identificeret mellem 1972 og 1983 blev undersøgt, hver repræsenterer et forskelligt niveau af intellektuelle evner (den øverste 1 procent, top 0,5 procent, og top 0,01 procent). Hver deltager gennemførte undersøgelser i en alder af 13 år (identifikation), alder 18 (efter gymnasiet) og alder 50 (midt i karrieren). Velvære blev målt i form af personlig vækst, formål med livet, autonomi, selvaccept og livsglæde. Mønsteret, der blev replikeret på tværs af alle tre kohorter, indikerede, at deltagerne ikke led af et fald i psykologisk velvære i en alder af 50 på grund af uddannelsesacceleration i en tidligere alder. Og det gjaldt både for mænd og kvinder.

En anden undersøgelse designet til at replikere den første bestod af en kønsbalanceret kohorte på 478 kandidatstuderende identificeret i 1992 fra de bedste STEM-kandidatinstitutioner i USA. Deltagerne blev undersøgt i en alder af 25 (identifikation) og igen i en alder af 50 (midt i karrieren). Alder-25-undersøgelsen indsamlede oplysninger om uddannelsesaccelerationsmuligheder, som deltagerne havde oplevet før gymnasiet. Alder-50-undersøgelsen brugte det samme spørgeskema som den første undersøgelse, med de samme mål for psykologisk velvære. Igen, mængden af ​​akademisk acceleration blandt disse højt dygtige STEM-kandidatstuderende korrelerede ikke med individuelle forskelle i psykologisk velvære i en alder af 50, gentagelse af resultaterne af de første kohorter for både mænd og kvinder.

Mens mange frygter mulige negative konsekvenser af at flytte et begavet barn til en mere avanceret gruppe af jævnaldrende, forskningen her fastholder, at det også er vigtigt at overveje de negative resultater af at holde barnet tilbage.

"Det, vi skal gøre for begavede børn, er grundlæggende at fungere på samme måde, som vi gør på det post-sekundære niveau, " sagde Benbow. "Hvis en bachelor, for eksempel, ønsker at tage et kursus på højt niveau på et universitet og henvender sig til professoren på det kursus, professoren ville aldrig spørge, hvor gamle de er. Hellere, de undersøger, om eleven opfylder eller kan opfylde forudsætningerne og, hvis de gør, de giver eleven adgang til kurset, Benbow bemærkede. "Det kaldes passende udviklingsplacering. Du finder ud af, hvor personen er, og du strukturerer læseplanen derefter.

"Der er virkelig ingen alder, hvor denne filosofi er uhensigtsmæssig. Vi gør dette i den tidlige barndomsuddannelse og så igen i de videregående uddannelser. Hvorfor skulle vi tro, at vi skal behandle de mellemliggende år anderledes?" spørger Benbow.

"Dette var forskning, som det talentfulde felt har haft brug for i lang tid, " tilføjede Lubinski, "fordi dette er den første undersøgelse, der undersøger forholdet mellem acceleration og psykologisk velvære over en lang tidsramme, og vi fandt ingen beviser for langsigtede bekymringer."