Undersøgelse viser, at quizzer forbedrer den akademiske præstation

For omkring et år siden, en samtale under et fakultetsmøde vakte Marcus Credes interesse. Et højtstående fakultetsmedlem i Iowa State University's Department of Psychology sagde, at han mente, at hyppige quizzer hjælper eleverne med bedre at forstå klasseværelsesmateriale. Crede, en lektor i psykologi, var skeptisk over for, at noget så simpelt som en quiz kunne påvirke elevernes faglige præstationer positivt. Han besluttede at grave dybere og foretage en meta-analytisk undersøgelse af eksisterende forskning for at se, om der var nogen berettigelse til påstanden. Det, han opdagede, overraskede ham virkelig.

"Jeg har en lang historie med at forsøge at forstå de variabler, der bidrager til læring og præstation i klasseværelset, " sagde Crede. "For mig, denne undersøgelse er en del af en større indsats for at forstå, hvad der virker, og hvad der ikke virker. Det viste sig at være et meget mere interessant papir, end jeg troede, det ville være. Jeg var overrasket."

Studiet

Crede gik sammen med psykologi-studerende Lukas Sotola, der gik i spidsen for meget af forskningen. De analyserede data fra tidligere offentliggjorte undersøgelser, der undersøgte 52 klasser med næsten 8, 000 studerende, primært kurser på universitetsniveau, at afgøre, om hyppige quizzer forbedrede elevernes akademiske præstationer. Laboratorieindstillinger blev udelukket fra undersøgelsen, fordi Crede og Sotola ønskede at observere, om lignende undersøgelser fra laboratorier ville gælde for generelle klasseværelser. De definerede quizzer som lavindsatsvurderinger af indlært materiale, der fandt sted mindst en gang om ugen.

Crede understreger, at denne undersøgelse ikke involverede sande eksperimenter, hvor nogle elever tilfældigt blev tildelt quizbetingelser og andre ikke.

"Så snart vi ikke har tilfældige opgaver, vi kan ikke være 100 % sikre på, at forskellen er, at vi virkelig gør ved quizzerne. Det kunne være noget andet«.

Alligevel, resultaterne tyder på, at der kan være en stærk sammenhæng mellem hyppige quizzer og elevernes succes.

Undersøgelsens resultater er detaljeret beskrevet i papiret, "Angående klassequizzer:En meta-analytisk syntese af undersøgelser om forholdet mellem hyppige lav-indsatstestninger og klassepræstationer, " offentliggjort sidste måned i tidsskriftet Pædagogisk psykologi gennemgang .

Et par overraskelser

Crede og Sotola opdagede, at når elever bliver testet over klassemateriale mindst en gang om ugen, de har en tendens til at præstere bedre på midtvejs- og afsluttende eksamener sammenlignet med studerende, der ikke tog quizzer. De fandt også ud af, at elever, der tog hyppige quizzer, var mindre tilbøjelige til at fejle klassen, især hvis de kæmpede med kursusindholdet.

"Jeg var overrasket over, at effekten af ​​quizzer var relativt stærk, " sagde Crede. "Jeg var skeptisk. Jeg troede ikke, det ville have den store effekt. Den anden overraskende ting var, hvor meget quizzer hjalp med at reducere fejlprocenten i klasserne. Oddsene for at bestå en klasse gik gennem taget, hvor instruktører brugte dette."

Selvom quizzer kun i beskedent omfang påvirker elevernes evne til at bestå en klasse, Sotola sagde, at dette værktøj skulle være en del af en instruktørs undervisningsplan.

"En beskeden effekt kan have stor indflydelse i løbet af mange år, " sagde Sotola. "Hvis quizzer forbedrer præstationen og fører til, at endda en lidt lavere procentdel af eleverne fejler deres klasser, så vil det formentlig have positive effekter på graduering og frafaldsprocenter hen ad vejen, som vil spare studerende og institutioner for tid og penge."

Crede bemærkede, at elever, der kæmper mest i en klasse, synes at have størst gavn af hyppige quizzer. Dette er et dybtgående fund, han sagde, især da det er en forholdsvis enkel opgave at implementere korte quizzer i kursuspensum.

"På mange universiteter, inklusive Iowa State, der er ofte bekymring for frafaldsprocenter og fejlfrekvenser, og så det faktum, at vi tilsyneladende kan gøre så meget med så lidt indsats, er virkelig opmuntrende for os, " sagde Crede.

Ud over quizfrekvens, en anden faktor, der så ud til at påvirke elevernes præstationer positivt, var øjeblikkelig feedback fra instruktører. Også, Crede og Sotola sagde, at quizzer, der krævede, at eleverne skulle svare med skriftlige svar, viste sig at være mere gavnlige for deres forståelse af klassemateriale sammenlignet med multiple-choice spørgsmål, selvom deres pulje af data for dette særlige aspekt af undersøgelsen var lille.

"Du skal være forsigtig med mængden af ​​data, vi har, men multiple-choice spørgsmål ser ud til at være lidt mindre effektive end det, vi kalder et konstruktivt svar spørgsmål, når du egentlig selv skal komme med svaret, " sagde Crede. "Det handler om at genkende det rigtige svar og faktisk huske, hvad det rigtige svar er."

Crede erkender, at at bede lærere om at bedømme skriftlige quizzer dagligt eller ugentligt kan afskrække nogle fra at implementere dem i deres klasser. I stedet, han anbefaler, at instruktører bruger online-quizzer, der automatisk kan bedømmes af et kursusstyringssystem, såsom Canvas.

Crede og Sotola sagde, at nogle quiz-attributter viste sig at være ubetydelige i deres undersøgelse, herunder om testene var pop-quizzer i forhold til planlagte, eller hvis de var online eller på papir. Uanset hvordan de bliver leveret, Crede og Sotola er enige om, at deres undersøgelse viser hyppige quizzer med øjeblikkelig instruktørfeedback hjælper eleverne, især dem, der har det svært, lykkes i klasseværelset.

"Indvirkningen på elever, der kæmper, var virkelig bemærkelsesværdig, " sagde Crede. "Igen, vi har kun data om ca. 1, 000 studerende, men det er egentlig ret dramatisk. Hvis det endda er fjernt i det nabolag, det er noget, vi alle burde gøre."