Forskning viser, at tidlige felterfaringer for lærerstuderende er et plus – selv online

Da coronavirus (COVID-19) førte til lukning af skoler, påvirker felterfaringen for University of Delaware-studerende, der er tilmeldt lærerforberedelsesprogrammer, forskerne Michelle Cirillo og Raymond LaRochelle gik i gang. De sørgede for, at en gruppe af gymnasiestuderende i matematik, der lærte at undervise i en matematikklasse på 100 niveauer, fortsatte med at finpudse deres færdigheder, trods overgangen til online læring.

Cirillo, en lektor ved Institut for Matematiske Fag med en fælles ansættelse i College of Education and Human Development, og LaRochelle, en postdoc i afdelingen, arbejdede sammen med matematikinstruktør Tammy Rossi for at overveje, hvordan førskolelærerne kunne forblive involveret eksternt.

Forskerholdet besluttede at få de studerende til at facilitere elevdiskussioner i små grupper i virtuelle Zoom breakout-rum og yde støtte til problemsæt, der fulgte kursusinstruktørens lektioner. De kommende undervisere ville hver uge fokusere på at praktisere specifikke lærerdiskursbevægelser og reflektere over, hvordan det gik i en opgave til et undervisningsmetodekursus, de tog sammen med LaRochelle. Den online feltoplevelse ville ikke være helt den samme, men de håbede, at det stadig ville være til gavn for alle involverede.

Da planen kom sammen, Cirillo indså, at de usædvanlige omstændigheder gav mulighed for at evaluere effektiviteten af ​​en online-undervisning i felten sammenlignet med den, der typisk udføres i et klasseværelse på campus. Specifikt, denne situation var unik, idet forskerne kunne studere to grupper af studerende, der oplevede personlig og online undervisning med den samme instruktør, i samme kursus, i samme semester. Typisk, at foretage denne slags sammenligninger ville kræve kontrol- og forsøgsgrupper; og sådanne sammenligninger har deres begrænsninger.

Forskerne interviewede de førskolestuderende, de matematikstuderende, der er tilmeldt pre-calculus-kurset, der fungerer som stedet for feltoplevelsen, og Rossi om, hvordan det gik, kort efter hjemkomsten fra den forlængede forårsferie og igen i slutningen af ​​semesteret.

Tidlige resultater fra National Science Foundation (NSF) støttede matematikundervisningsstudier - offentliggjort i et papir i Tidsskrift for Teknologi og Læreruddannelse - givet nogle interessante ledetråde om, hvad studerende har brug for og værdsætter i forberedelsen til deres studerendes undervisningsplaceringer.

UD's tidlige felterfaring for gymnasiestuderende i matematik voksede ud af en model udviklet af Cirillos kollega Kristen Bieda, en lektor i matematikuddannelse ved Michigan State University, og senere piloteret ved UD af Cirillo og ved Pennsylvania State University af hendes kollega Fran Arbaugh. Universitetsundervisningserfaringsmodellen (UTE), koordineret gennem UD's Matematiske Sciences Læringslaboratorium, har til formål at forene oplevelsen af ​​førskolelærere, så de får et stærkere fundament, når de skal ud i samfundet for deres første elevophold.

Ideen er at give fremtidige undervisere en fælles klasseværelseskontekst og oplevelse, hvor de kan arbejde på lektionsplaner, facilitere diskussioner i små grupper, observere deres instruktør og kammerater, og faciliterer ofte deres første lektion med en egentlig klasse.

Cirillo beskrev klassen som en "form for sikkert rum med masser af støtte, der giver dem mulighed for at øve undervisning, "mens undervisningsmetoder klassen, som eleverne tager sideløbende, giver specifikke teknikker til rent faktisk at lære at undervise.

I løbet af et typisk semester, de førskolelærere, der er tilmeldt dette kursus, deltager i undervisningen og arbejder med en gruppe matematikstuderende i klasseværelset. De planlægger og underviser også i to aktiviteter, en 15-minutters og derefter en 30-minutters aktivitet, til pre-calculus-klassen for at få erfaring. Da forårsklassen 2020 flyttede online, førskolelærerne arbejdede i stedet på problemsæt med matematikstuderende uge til uge i Zoom breakout-rum og fokuserede på at finpudse en specifik undervisningsevne – at lette matematiske diskussioner.

Forskerholdets resultater afslørede, at førskolelærere savnede muligheden for at se instruktøren, Rossi, undervisning live i et klasseværelse, hvor de både kunne se, hvad professoren underviste i, og hvordan det blev fortolket eller oplevet af matematikeleverne.

"Jeg havde aldrig hørt dette som en fordel ved UTE-modellen i de to år, vi har studeret dette, men da den blev taget bort, førskolelærernes kommentarer viste, hvor vigtigt det var at observere den levende undervisning og Rossis effektive elevinteraktioner, " sagde Cirillo. Førskolelærerne udtrykte også skuffelse over at skulle skrive lektionsplaner, som de aldrig ville levere personligt, en anden vigtig indsigt, da mange studerende, der bliver lærere, engagerer sig i denne praksis i andre kurser.

Det sagt, det var tydeligt, at førskolelærerne var en værdifuld del af klasseværelset, om undervisningen foregik personligt eller online.

"Matematikeleverne var ekstatiske, da de loggede ind på deres små breakout-zoomgrupper og opdagede, at de lærerstuderende fortsatte med at være en del af klassen og var tilgængelige for spørgsmål, " sagde LaRochelle, tilføjer, at mange elever sagde, at de ville anbefale at være i et afsnit med førskolelærere til deres venner.

Zoom-udbruddene blev registreret, at give førskolelærerne mulighed for at gennemgå og reflektere over deres interaktioner som en opgave for deres undervisningsmetoder klasse med LaRochelle.

"Fordi zoom-udbruddene blev registreret, Jeg var i stand til at se videooptagelserne, læse førskolelærernes refleksioner og give feedback, udpakning af, hvilke dele af en bestemt bevægelse, de fremtidige lærere fik rigtige og belyse ting, de manglede, " sagde LaRochelle. "Det skabte en interaktiv dialog, der hjalp eleverne med at forbedre eller overveje andre måder at gøre tingene på i fremtiden."

Selvom det var lidt mere arbejde for instruktøren, LaRochelle kaldte det "utroligt, opløftende, energigivende" og sagde, at denne feedback uge efter uge skabte en mere personlig oplevelse for de fremtidige lærere. De førskoleelever rapporterede, at de fandt det særligt nyttigt at lære navnene på diskursbevægelserne og at være i stand til at reflektere over, hvad der skete, da de prøvede at udføre forskellige diskursbevægelser for første gang.

"Ifølge elevsamtalerne, muligheden for at reflektere over brugen af ​​disse bevægelser i deres små grupper var så gavnlig, at jeg vil tænke på en måde at inkorporere den aktivitet i feltoplevelsen, når vi går tilbage til campus, " sagde Cirillo.

Tips til at trives i en ny normal

Da mange studerende og undervisere vender tilbage til virtuelle klasseværelser i efteråret, forskerholdet tilbød tre tips til at øge elevernes engagement online, baseret på elevsamtalerne.

Først, Zoom breakout-rum styrker elevernes evne til at dele ideer. Matematik er et visuelt fag, og matematikeleverne i klassen rapporterede, at de savnede at arbejde med kammerater i klasseværelset for at dele ideer verbalt og visuelt (f.eks. "Hvordan ser din graf ud?") og tænkte, at det var nyttigt at have gruppe- og/eller en-til-en tid med lærerstuderende i grupperum. Imidlertid, de råder til, at eleverne muligvis har brug for tips og strategier til produktivt at interagere med hinanden i onlinemiljøet, mens instruktøren har travlt med at hjælpe andre grupper.

Sekund, at tilskynde eleverne til at holde webkameraer tændt kan stimulere engagementet i et online miljø mellem elever og lærere, eller mellem elever og deres kammerater.

"Vi besøgte flere grupperum i forskellige klasser, og vi så fantastisk aktiv læringsinstruktion, når alle havde deres kameraer på, " sagde Cirillo. "Det var problemfrit, næsten som om de kunne have været personligt, selvom, ganske vist, dette fungerede normalt bedre med mindre grupper."

LaRochelle var enig, tilføjer, at elever, der havde kameraerne på, syntes at øge engagementet med lektionsmaterialerne og med deres kammerater, og, for fakultetet, det var med til at mindske trætheden i forbindelse med undervisning i sorte bokse på en computerskærm.

"Selv efter bare fem minutters snak med sorte bokse var jeg træt, og det havde jeg aldrig følt, da jeg underviste ansigt til ansigt, " sagde LaRochelle.

Endelig, forskerholdet har mistanke om, at online kontortid kan være kommet for at blive, ud over coronavirus-pandemien, da de tilbyder både studerende og undervisere muligheden for at oprette forbindelse, uanset hvor de er på det tidspunkt. Mange af de interviewede studerende så faktisk ud til at foretrække online-muligheden.

Og selvom dette tidlige papir er et vigtigt skridt i at skabe diskussion og nye ideer på området midt i den igangværende pandemi, Cirillo gentog, at arbejdet langt fra er slut.

"Dette er kun en idé, baseret på tidlige interviewdata, " sagde hun. "Vi arbejder på andre undersøgelser, der ser på hele spektret af interviews fra slutningen af ​​foråret 2020-semesteret, samt data om, hvad elever og lærerstuderende anser for mest udfordrende ved at lære og undervise i matematik online."