Personlige interaktioner er vigtige drivere for STEM-identitet hos piger

Som leder af den uddannelsesmæssige opsøgende afdeling af Florida State University-hovedkvarteret National High Magnetic Field Laboratory, Roxanne Hughes har overvåget snesevis af videnskabslejre gennem årene, herunder adskillige sessioner af den succesfulde SciGirls Summer Camp, hun arrangerer sammen med WFSU.

I et nyt papir offentliggjort i Journal of Research in Science Teaching , Hughes og hendes kolleger kiggede meget nærmere på en af ​​disse lejre, en kodelejr for mellemskolepiger.

De fandt ud af, at nuanceret interaktion mellem lærere og campister såvel som mellem pigerne selv påvirkede, hvordan piger så sig selv som kodere.

MagLab tilbyder både co-ed camps og sommerlejre for piger om naturvidenskab generelt såvel som om kodning i særdeleshed. Hughes, direktør for MagLabs Center for Integration Research and Learning , ønskede at studere kodningslejren, fordi datalogi er det eneste STEM-område, hvor repræsentationen af ​​kvinder faktisk er faldet siden 1990.

"Det er superkønnet i, hvordan det er blevet annonceret, begyndende med den personlige computer, " sagde Hughes. "Og der er stereotyper bag, hvad der markedsføres til piger i forhold til det, der markedsføres til drenge. Vi ønskede at udvikle en konceptuel ramme, der fokuserer specifikt på kodning af identitet – hvordan pigerne ser sig selv som kodere – for at føje til eksisterende forskning om STEM-identitet mere bredt."

Denne specifikke undersøgelse fokuserede på tre pigers forskellige oplevelser i lejren. Forskerne så på, hvornår og hvordan pigerne blev anerkendt for deres kodningssucceser under lejren, og hvordan lærere og kammerater reagerede, når pigerne demonstrerede kodefærdigheder.

"Hver pige modtog forskellige niveauer af anerkendelse, som påvirkede deres kodende identitetsudvikling, " sagde Hughes. "Vi fandt ud af, at undervisere spiller en afgørende rolle i at forstærke anerkendelse, som så påvirker, hvordan disse interaktioner styrker deres identiteter som kodere."

Positiv ros resulterede ofte i, at en pige forfulgte mere udfordrende aktiviteter, for eksempel, styrkelse af hendes kodende identitet.

Præcis hvordan lærerne roste campisterne, spillede en rolle for, hvordan den anerkendelse påvirkede pigerne. At blive rost foran andre piger, for eksempel, havde mere effekt end et diskret skulderklap. Mere offentlig ros foranledigede peer-anerkendelse, hvilket yderligere boostede en piges kodende identitet.

Den type adfærd, som lærerne anerkender, så også ud til at have forskellige virkninger. En pige, der bliver rost for at demonstrere en færdighed, kan føle sig mere som en koder end en, der bliver rost for sin vedholdenhed, for eksempel. Manglende opmuntring blev også observeret:En pige, der søgte opmærksomhed for sin kodningsevne, blev ikke anerkendt, mens en anden, der hjalp sine jævnaldrende, fik masser af anerkendelse, svar, der synes at spille ind i kønsstereotyper, sagde Hughes. Selv i en lejr, der udtrykkeligt er designet til at styrke piger i videnskaben, fremherskende stereotyper kan underminere de bedste hensigter.

"Til mig, det mest interessante stykke var den måde, hvorpå undervisere stadig bærer de generelle kønsstereotyper, og hvordan det påvirkede den adfærd, de belønnede." Hughes sagde. "De genkendte pigen, der var en holdspiller, tjekker ind på, hvordan alle havde det - alt sammen meget stereotypt feminine træk, som ikke nødvendigvis er forbundet med eller belønnet i computerområder i øjeblikket."

Beskeder om videnskab er især vigtigt for piger i mellemskolen, sagde Hughes. På det udviklingstrin, deres interesse for STEM-discipliner begynder at aftage, efterhånden som de begynder at få det billede, at disse felter kolliderer med deres andre identiteter.

MagLab-undersøgelsen fokuserede på tre piger - en sort, en hvid og en Latina - som et middel til at udvikle en ramme for fremtidige forskere til at forstå kodende identitet. Hughes siger, at dette er for lille et datasæt til at drille endelige konklusioner om roller af race og køn, men undersøgelsen rejser mange spørgsmål for fremtidige forskere at undersøge ved hjælp af disse resultater.

"Spørgsmålene, der kommer ud af undersøgelsen til mig, er så fascinerende, " sagde Hughes. "Som, hvordan ville disse piger blive behandlet anderledes, hvis de var drenge? Hvordan åbner eller begrænser definitionerne af 'koder', som pigerne udvikler i lejren, muligheder for, at de kan fortsætte denne identitet, efterhånden som de bevæger sig fremad?"

Undersøgelsen har også fået Hughes til at tænke over, hvordan man kan designe mere inkluderende, kulturelt lydhøre lejre på MagLab.

"Selvom dette er en sommerlejr, der er stadig den samme overførsel af stereotyper og sexisme og racisme fra den ydre verden til dette rum, " sagde hun. "Hvordan kan vi skabe et rum, hvor piger kan opføre sig anderledes end de sociale kønsbestemte forventninger?"

Udfordringen bliver at vise hver enkelt campist, at hun og hendes kultur er værdsat i lejren og at tegne forbindelser mellem hjem og lejr, der understreger det. "Vi er nødt til at vise, at hver af pigerne har værdi - i det lejrområde og i videnskaben generelt, " sagde Hughes.