Teaterimprovisationsteknikker viser lovende resultater for naturfagsklassens engagement

En forsker ved University of Maryland, Baltimore County (UMBC) har udviklet en unik metode til at forbedre klassedeltagelsen i et termodynamikkursus på kandidatniveau ved at inkorporere teaterimprovisationsaktiviteter i klasseværelset. Erin Lavik, associeret dekan for forskning og fakultetsudvikling og professor i kemi, biokemiske, og miljøteknik ved UMBC, ønskede at finde en måde at tilskynde til bedre deltagelse i et termodynamikseminar, og mente, at det at give eleverne mulighed for at varme op til hinanden gennem teaterøvelser kunne forbedre deres selvtillid, når de diskuterer komplekse emner. Baseret på hendes casestudier af klassedeltagelse på dage, hvor der blev gennemført improvisationsaktiviteter, og også på anonym undersøgelsesfeedback fra elever, Lavik bekræftede, at forbedringsaktiviteterne førte til en højere grad af engagement og deltagelse. Resultaterne er offentliggjort i Biomedicinsk Ingeniøruddannelse .

Undersøgelsen blev udført i løbet af efteråret 2019, Forår og sommer 2020 vilkår, og improvisationsteknikkerne blev brugt både personligt og digitalt, efter fjernundervisning blev den nye normal. Lavik brugte en række forskellige impro-spil i begyndelsen af ​​undervisningen. Et eksempel er "Ja, og, ", som tilskynder eleverne til at lytte til hinanden og bygge videre på, hvad den forrige person sagde for at skabe en meningsløs historie.

Vigtigheden af ​​at lytte i dette spil fremmer et opmærksomt klasseværelse. Alle forventes at deltage mindst én gang i historien, som skaber et fællesskab af studerende, der er klar til at være opmærksomme og nemt reagere på hinanden. I undersøgelsesdataene, som Lavik indsamlede, studerende sagde, at da impro-spillene fandt sted, de følte sig mere opmærksomme, beskæftiget, og klar til at deltage.

Disse resultater er placeret i en større mængde beviser, der indikerer, at improvisationsøvelser kan understøtte årvågenhed. Studerende, der tror på, at de er i stand til at improvisere og tænke på fødderne, bruger den viden til at reducere deres angst både i studiet og generelt. Den positive forstærkning forbundet med aktiviteterne efter deres afslutning var beregnet til at give eleverne en bedre følelse af at tale og begå fejl i forløbet.

Nu hvor det meste af universitetsundervisningen foregår online, deltagelse i seminarer og diskussioner er vigtigere end nogensinde, men disse platforme gør det endnu mindre sandsynligt, at eleverne vil deltage aktivt. Imidlertid, i betragtning af at improvisationsaktiviteterne kan udføres fuldstændigt online og viser lovende indledende resultater, Lavik mener, at teknikken kan være med til at engagere alle mere effektivt.

"Improøvelserne førte ofte til latter, især øvelserne, der var inspireret af termodynamik, " siger Lavik. "Det er med til at skabe et miljø, hvor det er ok at afprøve nye ideer og eksperimentere. Det er nemmere at stille spørgsmål, når folk føler, at de er en del af en gruppe."

Brugen af ​​denne tværfaglige metode har vist sig at være yderst effektiv til at engagere elever og skabe et klassefællesskab, især vigtigt i betragtning af de almindelige begrænsninger ved online læring. Giver en sidste note om fordelene ved dette projekt, Lavik siger, "Vi kan gøre meget for at øge læringen ved at være kreative på tværs af discipliner. Dette er blot et eksempel på, hvorfor det er så vigtigt at tale på tværs af vores ekspertise, dele ideer og teknikker på tværs af forskellige områder."