Ny forskning viser, at vejledning kan forbedre akademiske resultater, mentalt helbred

En ny undersøgelse foretaget af U of T Mississauga-økonomen Philip Oreopoulos viser, at en-til-en-undervisning i små grupper konsekvent forbedrer akademiske præstationer, tilbyder vigtig indsigt i måder at hjælpe studerende, der kæmper under COVID-19-pandemien.

Oreopoulos og hans kolleger gennemførte en meta-analyse af 96 randomiserede kontrollerede forsøg med vejledningsprogrammer, der strækker sig over tre årtier. De fandt ud af, at elever, der tilfældigt blev udvalgt til at modtage undervisning i matematik eller engelsk, overgik deres kammerater mere end 80 procent af tiden, og halvdelen af ​​undersøgelserne i analysen afslører meget store effekter.

"Undersøgelsen fremhæver, hvor meget konsensus der er om, at vejledning er effektiv, " siger Oreopoulos, at forklare så betydelige positive effekter ses næsten aldrig i samfundsvidenskabelig forskning. Omkring halvdelen af ​​undersøgelserne fastsatte virkningen til 30 procent større end én standardafvigelse, hvilket betyder meningsfuld akademisk forbedring.

Undersøgelsen viste også, at vejledere, der var lærere eller paraprofessionelle med en vis uddannelse, var mere effektive vejledere end frivillige, og vejledning i skolen i forbindelse med skoledagen var mere effektiv end vejledning i hjemmet eller efter skole.

"Jeg tror, ​​at det var mere effektivt, fordi undervisning i skolen er mere struktureret, så eleverne er mere tilbøjelige til faktisk at modtage vejledning end i mindre overvågede miljøer, " siger Oreopoulos, som for nylig blev udnævnt til U of T Distinguished Professor.

Hans studie, udgivet i juli som et arbejdspapir for National Bureau of Economics Research, er en del af hans arbejde som medformand for uddannelsesgruppen på Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab (J-PAL) ved Massachusetts Institute of Technology. J-PAL's mål er at forbedre effektiviteten af ​​fattigdomsprogrammer ved at give politiske beslutningstagere klare videnskabelige resultater, der hjælper med at forme succesfulde politikker til bekæmpelse af fattigdom.

"Denne undersøgelse er især aktuel, fordi der i øjeblikket er megen diskussion om, hvordan vi kan håndtere den bekymrende situation forårsaget af COVID-19, der gør læringsbetingelser langt fra optimale, " siger Oreopoulos. "Forstyrrelserne peger i retning af en lavere læringsbane, især for dem, der er dårligt stillede til at begynde med. Det er ret foruroligende."

Nøglen er at finde en måde at gøre vejledning skalerbar. Oreopoulos citerer en undersøgelse fra Harvard Kennedy School, der blev udført i samarbejde med tre italienske universiteter. Frivillige vejledere fra universiteterne blev tilfældigt parret med elever på skoler anbefalet af deres rektorer. Vejlederne modtog undervisning online og gav tre timers ugentlig vejledning i to måneder. Eleverne viste betydelige akademiske forbedringer i matematik, engelsk og italiensk, samt forbedring af ikke-akademiske resultater, herunder mental sundhed og livstilfredshed, som rapporteret af eleverne, deres forældre og lærere.

"Programmet er spændende, fordi det er den slags, vi har brug for lige nu, " siger Oreopoulos, som arbejder sammen med en anden professor ved U of T for at oprette et lignende program i Canada.

Han piloterer også en test af computerstøttet læring, der simulerer vejledningsoplevelsen, arbejder med 10 lærere i Utah gennem Khan Academy. De bruger et program, der giver eleverne mulighed for at arbejde i deres eget tempo og få øjeblikkelig feedback på deres opgaver og problemer, som er baseret på det materiale, der diskuteres i klassen.

"Dette er gratis og skalerbart, så det kan være værd at overveje at opskalere, " siger han. "Jeg håber at evaluere programmet næste år, at give bevis for, om lærere burde gøre mere af dette."