Analyse understøtter et presserende behov for en politikreform for at begrænse skoleekskludering i England efter COVID-19

Det tværfaglige Excluded Lives Research Team, ledet af professor Harry Daniels og lektor Ian Thompson fra University of Oxford, har i dag (5/10/2020), lanceret tre nye rapporter med anbefalinger til at forhindre skoleekskludering i England i forbindelse med COVID-19 og videre.

Ian Thompson, Lektor i uddannelse ved Oxford sagde:"Der er en risiko for, at udelukkelser af enhver art vil stige, hvis infrastrukturen og kulturen for skolegang i England, der opstår efter COVID-19, er en, der lægger vægt på høj ydeevne, nultolerance og finansieringsbegrænsninger frem for velvære, opnåelse, fremmøde og sikring."

Rapporterne fastslår, at for at mindske risikoen for udelukkelse, levere DfE's fire søjler for opnåelse, tilstedeværelse, sikring og trivsel, fremme inklusion, og opfylde kravene i 2010 Equality Act, politikker skal:Fremme en nuanceret forståelse af sårbarhed; anerkende og fremme trivsel som grundlæggende for alle børn og unge; og, identificere og løse politiske og praksis modsætninger.

En nuanceret forståelse af sårbarhed ville anerkende mangfoldigheden af ​​børn og unge, herunder dem, hvis allerede eksisterende sårbarheder er blevet overlejret med COVID-19, dem, der er blevet sårbare på grund af COVID-19, og favner risikofaktorerne og børn og unges syn på deres behov bevæger sig fra fokus på udsatte børn og unge til fokus på udsatte sammenhænge. Dette kan understøttes gennem:

• Engagere sig med børn og unge ved at bruge en Børns Rettighedsbaseret tilgang.
• At lære af de positive fordele for nogle børn ved COVID-19-skoleundervisning, identificere implikationer for undervisning og læring og faktorer, der påvirker bæredygtighed.
• Fremstilling af granulat, livedata på både lokalt og nationalt niveau for at overvåge bevægelsen af ​​politik i praksis, herunder deltagelse på tværs af alle typer indstillinger, fravær og udelukkelser.

At anerkende og fremme trivsel som grundlæggende for alle børn og unge vil sætte dem i stand til at deltage konsekvent, engagere sig i at lære at indhente og opnå; og sikre fortsat sikring, herunder mindske risiciene ved udnyttelse. Politikker skal fremme langsigtet, strategiske tilgange, som:

• Formidle principperne og praksisimplikationerne af DfE-søjlerne i tilgængelige, konsekvente og vedvarende måder på tværs af offentlige myndigheder, Lokale myndigheder, Multi Academy Trusts, uddannelsesmiljøer, herunder alle erhverv, der arbejder med børn og unge, skoler og lokalsamfund.
• Tag en samlet kontekstuel tilgang til sikring og velvære, der bygger på eksisterende tilbud, herunder støtte til mental sundhed, skolesygepleje og udpegede beskyttelsesledere inden for skoler og voldsreduktionsenheder, der arbejder i lokalområder.
• Støt alle skoler til at revidere deres kultur og værdier inden for pædagogikken, læseplan (herunder kunst og implikationer af Black Lives Matter-bevægelsen) og pastoral omsorg.
• Udvikle vejledning om hele skolens tilgange til trivsel, herunder sociale og følelsesmæssige aspekter af læring, traumeforståelse og fokus på relationsopbygning på alle niveauer herunder understøttelse af undervisnings- og støttepersonalets trivsel.
• Give bevis informeret vejledning, herunder fokus på forebyggelse og tidlig indsats for at støtte skolerne i at anlægge en holistisk tilgang til kontekstuel sikring.
• Styrke den indledende læreruddannelse og fortsat faglig udvikling og tilgængeligheden af ​​ressourcer til at forstå sociale og følelsesmæssige aspekter af læring, traume informeret praksis, tilgange til at understøtte trivsel og mental sundhed.

At identificere og løse modsætninger i politikker og praksis kræver anerkendelse af den måde, lovgivning vedtages inden for og på tværs af offentlige myndigheder og tjenester på alle niveauer, herunder hensyntagen til:

• Midlerne til at løse det eksisterende fragmenterede, præstationsdomineret system og bringe eksisterende uensartede uddannelsesstrukturer og partnere sammen for at udvikle et effektivt mellemtrin for at sikre sammenhængende, konsekvent og vedvarende støtte til udsatte børn og unge.
• Politik- og praksisrisici ved de nuværende ansvarlighedsrammer og presset fra kulturen med høj ydeevne, nultolerance og finansieringsmangler.
• Revider ansvarlighedsrammer på måder, der fremmer trivsel og samarbejde.
• Udvikle samarbejdsstøtte og udfordring på tværs af tjenester og partnere for at sikre partnere (inklusive lokale myndigheder, Multi Academy Trusts, ungdomskriminalitet og polititjenester, social pleje og sundhedsydelser, Børne- og unges mentale sundhedstjenester osv.) engagerer sig i at dele data og har ressourcer.

Harry Daniels, Professor i pædagogik ved Oxford University, kommenterede, at:"Trivsel og præstation er uløseligt forbundet, og vi er nødt til at opnå en bedre balance i den opmærksomhed, alle skoler giver dem. Nøglebudskabet er behovet for politikker, der fremmer intervenering opstrøms. For at gøre dette er vi nødt til at sikre, at den nødvendige infrastruktur, ressourcer og professionel træning og løbende support er på plads, gør det muligt for skoler og relaterede tjenester at identificere behov og yde effektiv tidlig intervention og støtte."