Forældre, ikke skoler, holde nøglen til matematik succes

Forældrenes indflydelse har en langt større indflydelse på et barns færdigheder i matematik end nogen anden faktor relateret til skolemiljøet. en ny undersøgelse offentliggjort i dag fra University of Sussex afslører.

Forældres egne akademiske evner og deres forhold til deres barn er meget stærkere indikatorer for en elevs sandsynlige succes med faget end en elevs følelser over for deres skole eller individuelle lærere. Det viser ny forskning fra psykologer ved University of Sussex.

Undersøgelsesforfatterne var overraskede over fraværet af en signifikant sammenhæng mellem skole- og lærerrelaterede variabler i grundskolen og matematik, efter at de ikke fandt nogen stærk indflydelse af positivt skoleklima, varme elev-lærer-relationer eller positive læreregenskaber på øget matematik.

Hovedforfatter Danielle Evans, forsker i præstationer i matematik ved University of Sussex, sagde, "Denne serie af undersøgelser har vist, at forældrenes indflydelse er en af ​​de stærkeste faktorer til at forudsige elevers færdigheder i matematik, men den fremhæver også vigtigheden af, at skoler og lærere skaber positive og retfærdige undervisningsmiljøer, især på gymnasier, da eleverne håndterer udfordringen med overgangen og det nye skolemiljø."

Forskningen, den tredje i rækken af ​​artikler udgivet af Royal Society, afslører, at den vigtigste skolerelaterede forudsigelse for matematikopnåelse i grundskolen og gymnasiet, og den eneste faktor, der er undersøgt i forskningen, der har vist sig at være en statistisk signifikant forudsigelse for matematikopnåelse i grundskolen, var børns holdninger til emnet.

Folkeskolebørn, der kan lide matematik, får næsten et år foran deres jævnaldrende, som ikke kan lide faget mest, når de når gymnasiet, undersøgelsen fandt.

Undersøgelsens resultater tyder på, at børn, der nyder matematik og opfatter det som nyttigt, interessant, og vigtigt, opnå højere karakterer end deres jævnaldrende, der føler mere negativt omkring matematik, selvom undersøgelsens forfattere bemærkede, at dette resultat ikke antyder kausalitet.

Forskningen udforskede prædiktorer for matematikopnåelsesforløb i grundskolen og gymnasiet ved at fokusere specifikt på skoleklimaet og børns indflydelse på skolen, elev-lærer relationer, lærerens egenskaber, holdninger til matematik og matematiklærerens opfattelser ved hjælp af svarene fra næsten 7, 000 elever til Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC).

Forfatterne fandt, at gymnasieelever klarer sig bedre i matematik, hvis de føler, at deres lærer er fair over for alle deres klassekammerater, men den opfattede kvalitet af denne lærer har ingen signifikant indflydelse på præstationerne.

At blive undervist af lærere, som eleverne opfattede som gode til deres job ved selv at vise en meget stærk forståelse af emnet eller forsøge at gøre emnet interessant eller understrege vigtigheden af ​​matematik, viste sig ikke at forudsige matematikopnåelse i væsentlig grad.

Mens undersøgelsen ikke fandt signifikante sammenhænge mellem skolemiljø og matematik i grundskolen, forfatterne bemærkede, at en elevs erfaringer i ungdomsuddannelserne havde en langt større indflydelse på succes i faget sammenlignet med folkeskolen.

Undersøgelsesforfatterne mener, at dette fund understøttes af tidligere forskning, der fremhæver den forstyrrende virkning af overgangen mellem folkeskoler og gymnasier og især den negative indvirkning på forholdet mellem elever og lærere, når børn tilpasser sig fra at have én lærer om året i grundskolen. at interagere med flere lærere i løbet af dagen i ungdomsuddannelserne.

Miss Evans sagde, "Vores forskning fremhæver vigtigheden og værdien af ​​at forbedre børns holdninger til matematik, hvilket kan være med til at forbedre præstationerne. Vi vil tilskynde til større udbredt brug af programmer, der er blevet forbundet med børns positive holdninger til matematik, såsom Maths Counts-programmet.

"Vores resultater fremhæver også behovet for, at gymnasieskoler hjælper eleverne med at føle sig så godt tilpas i deres omgivelser som muligt ved at give et varmere skoleklima og ved at gøre unges uddannelsesmiljø til et mere positivt sted at være. Vi fandt ud af, at der var en overraskende negativ sammenhæng mellem skole, der hører hjemme i sekundær uddannelse og matematik, hvilket indebærer, at højtpræsterende matematikelever måske ikke føler sig særlig glade i deres gymnasieskole."