Lavindkomstfamilier belastet af fjernundervisning

Da COVID-19-pandemien lukkede skoler over hele landet i marts, distrikter henvendte sig til akutte onlineinstruktioner, distribuere titusindvis af internet-hot spots og læringsenheder som bærbare computere og tablets.

Men en ny undersøgelse af lavindkomstfamilier i Los Angeles viser, at mange studerende blev uengagerede, især når hjemmeteknologi manglede eller ikke var pålidelig. Forskningen viser, at fortsat skolestøtte til internetadgang og -enheder – såvel som live instruktion og lærerfeedback – vil være afgørende for at forbedre fjernundervisning i resten af ​​skoleåret 2020-21.

"Hvis vi ønsker, at Los Angeles fremtid skal være mindre præget af dyb ulighed, vi skal gøre mere for at sikre læringsmuligheder af høj kvalitet for alle børn, " sagde Pedro A. Noguera, dekan for USC Rossier. "Denne rapport minder os om, hvor langt vi skal gå for at levere en velafrundet uddannelse."

Rapporten viser de mange måder, hvorpå pandemien gør det svært for skolerne at tilbyde læringsmuligheder af høj kvalitet til alle børn. For eksempel, mange modeller for fjernundervisning er i det mindste delvist afhængige af forældre-som-pædagoger, når faktisk mange forældre – især forældre med lav indkomst – er forpligtet til at arbejde uden for hjemmet eller har begrænsede teknologiske færdigheder til at understøtte elevernes behov for fjernundervisning. Og kun omkring hver tredje familie rapporterer, at eleverne altid har et sted fri for distraktion til fjernundervisning.

"Hvert rum i husstanden er nu et klasseværelse, " sagde Stephen J. Aguilar, en assisterende professor i uddannelse ved USC Rossier School of Education. "Soveværelser, stuer og køkkener er ikke sat op til uafbrudt, fokuseret undervisning. På samme tid, disse familiære, hjemmebaserede rum giver flere generationer af elever mulighed for at hjælpe hinanden med at arbejde gennem udfordringer forårsaget af tekniske problemer, som omfatter mangel på pålidelige, højhastighedsforbindelse og mangel på enheder."

Aguilar producerede rapporten med Hernan Galperin, en lektor i kommunikation ved USC Annenberg School for Communication and Journalism.

"Vi har længe været klar over, at forskelle i digitalt parathed i hjemmet kan påvirke skolens præstationer. Men siden foråret 2020 har vi bl.a. hvad der var et langtidssimrende problem blev en nødsituation, " sagde Galperin. "Vores resultater viser, at elever uden passende tilslutningsmuligheder eller enheder til fjernundervisning er mindre motiverede og er i stand til at udføre færre opgaver end deres jævnaldrende. Hvis skolerne forventes at bidrage til social mobilitet og skabe livslange muligheder for alle børn, der skal være en fælles indsats på det føderale, statsligt og lokalt niveau for at imødegå disse forskelle."

Andre resultater omfattede:

• Familier har gjort store ofre for at investere i digital infrastruktur, med det højeste forbrug på fast internet efterfulgt af bærbare computere og computere.
• Størstedelen af ​​de adspurgte forældre har begrænset erfaring med computerenheder, reducere deres evne til at hjælpe med at løse tekniske problemer.
• Digitalt parathed i hjemmet er nøglen til at understøtte live instruktionsmodeller, som igen påvirker skolearbejdets afslutning og elevernes motivation.
• Ældre søskende og andre familiemedlemmer spiller en vigtig støtterolle for elever, der kæmper med fjernundervisning

Undersøgelsen er foretaget online og telefonisk, og prøvet 1, 971 familier med børn i K-12 skoler administreret af Partnership for Los Angeles Schools, Vaughn Schools Charter Schools og STEM-Prep Charter Schools. Den Californien-baserede nonprofit Great Public Schools Now ydede finansiering til undersøgelsen.