Konflikter i børnehaven kan reducere børns interesse for læsning og matematik

Læreropfattet konflikt forudsiger lavere interesse og præ-akademiske færdigheder i matematik og læsefærdigheder blandt børnehavebørn, viser en ny undersøgelse fra Finland.

Børnehaven repræsenterer en afgørende kontekst, hvor børn udvikler skolerelaterede færdigheder og engagementsmønstre, der danner grundlag for udvikling af senere kompetencer, der er vigtige for akademisk succes. Børnehavepræstationer har vist sig at være meget forudsigelige for senere akademiske færdigheder.

I betragtning af de langvarige effekter, som børnehaveoplevelser har på senere skolegang, det er vigtigt at forstå de faktorer, der er forbundet med børns læring og motivation i denne tid. Kvaliteten af ​​lærer-elev interaktion har vist sig at være vigtig i forhold til mange forskellige akademiske og socio-emotionelle resultater. Imidlertid, meget af det tidligere arbejde på området har fokuseret på børn i senere klassetrin i folkeskolen og er blevet udført i USA. Færre undersøgelser er blevet udført i andre pædagogiske sammenhænge og specifikt i børnehaven.

Forskere fra Jyväskylä Universitet, University of Eastern Finland og New York University of Abu Dhabi undersøgte tovejsforbindelser mellem kvaliteten af ​​lærer-barn-relationer og børns interesse og præ-akademiske færdigheder inden for læsefærdighed og matematik i Finland. Deltagerne var 461 finske børnehavebørn (6-årige) og deres lærere (48). Undersøgelsen er en del af Lærerstressstudiet, ledet af professor Marja-Kristiina Lerkkanen og lektor Eija Pakarinen ved Jyväskylä Universitet.

Resultaterne indikerede, at læreropfattet konflikt forudsagde lavere interesse og præ-akademiske færdigheder i både læse- og skrivefærdigheder og matematik. Det er muligt, at når børn oplever konflikt med lærere, de negative følelser knyttet til disse konflikter er skadelige for børns engagement i læring og mindsker deres interesse for akademiske opgaver. Det er også muligt, at børn, der oplever konflikter, går glip af tid til at lære læsefærdigheder og matematik, enten fordi de er frakoblet undervisningsaktiviteter, eller fordi lærere skal bruge mere undervisningstid på adfærdsledelse.

Resultaterne fremhæver vigtigheden af, at børnehavelærere er opmærksomme på, hvordan deres forhold til børn kan påvirke børns senere skolegang. Det ville være vigtigt at udvikle præ- og efteruddannelsesprogrammer og interventioner for at hjælpe lærere med at opbygge støttende, lavkonflikt forhold til børn. Læreruddannelser kan også drage fordel af at uddanne lærere ikke kun om fagligt indhold og pædagogiske praksisser, men også i strategier, der opbygger støttende relationer til børn.

"Sammenlignet med daginstitution, Børnehaven introducerer børn til et mere struktureret læringsmiljø. De erfaringer, børn får i dette miljø, kan have langsigtede konsekvenser for udviklingen af ​​deres faglige motivation og kompetencer. Derfor, det er vigtigt, at vores lærere er opmærksomme på den kraft, deres interaktion med børn kan have, og at de støttes i at finde optimale måder at interagere med hvert enkelt barn på, mens der tages hensyn til individuelle styrker og behov, " siger professor Jaana Viljaranta fra University of Eastern Finland.