En elevs erfaring med matematik er påvirket af sammensætningen af ​​den gruppe, de er i

Svage elever i højtydende matematiktimer, især drenge, føler mere skam sammenlignet med elever i dårligt præsterende matematiktimer. Stærkere studerende, på tur, kede dig mere og nyd matematik mindre i højtydende matematiktimer, ifølge en ny undersøgelse.

Forskere ved Åbo Akademi, universitetet i Helsinki og universitetet i Turku har undersøgt, om den såkaldte big-fish-lille-dam-effekt (BFLPE) kan forklare sammenhængen mellem følelser og matematik og elevernes køn. BFLPE er baseret på, at elever sammenligner sig selv med en gruppes gennemsnitlige evner. Dermed, hvis eleverne har bedre evner end gennemsnittet, deres akademiske selvbillede forbedres, og ligeledes, det forringes, hvis eleverne oplever sig selv på et vidensniveau under gruppegennemsnittet.

Dette er den første undersøgelse, der viser, at BFLPE i højere grad påvirker følelser af stolthed og skam blandt elever med svagere matematikkundskaber end blandt elever med stærke matematikfærdigheder. Undersøgelsen er også den første, der viser, at BFLPE påvirker følelsen af ​​glæde og kedsomhed mere blandt elever med et stort kendskab til matematik. Undersøgelsen involverede 1, 322 finske studerende, der var 14-15 år gamle, i alt 77 grupper.

"Vi fandt ud af, at i grupper, hvor mange elever er stærke i matematik, effekten på stolthed relateret til ens egen viden er ofte negativ. Denne effekt var især fremtrædende blandt elever med svagt kendskab til matematik. Et interessant resultat var, at drenge oplevede mere skam i højtydende matematiktimer, mens piger ikke gjorde det. siger Johan Korhonen, adjunkt i pædagogisk psykologi ved Åbo Akademi.

Det kan have at gøre med, at matematik traditionelt opfattes som et mandefag. Ifølge forskerne, den sociale sammenligning mellem eleverne forklarer ikke nødvendigvis, hvorfor særligt højtydende elever oplever kedsomhed i klasseværelset – snarere, det kan have at gøre med pædagogiske metoder og forventninger til eleverne.

"Som en måde at reducere BFLPE, Der kunne udvikles strategier for, hvordan man håndterer præstationsrelaterede følelser i klasseværelset. For eksempel, lærere kunne aktivt arbejde med individualiseret og meningsfuld feedback, og undlade at stereotype matematik som et mandsfag. Mere opmuntring til dårligt præsterende elever i grupper, hvor der er højtpræsterende elever, kombineret med at sætte individuelle mål for alle, kan også være med til at reducere påvirkningen, " siger Korhonen.

Studiet "Big-fish-lille-dam effekt på præstationsfølelser i forhold til matematikpræstationer og køn" er blevet offentliggjort i International Journal of Educational Research .