Undersøgelse siger, hvornår man skal identificere elever, der tager længere tid at være engelskkyndige

Elever, der begynder i folkeskolen og ikke er blevet dygtige til at tale engelsk efter fem år i skolen, bør identificeres som det, som undervisere kalder "langsigtede engelske elever" (LTELs), ifølge et nyt papir fra Rice University-forskere.

Rapporten fra Houston Education Research Consortium (HERC), et program fra Kinder Institut for Byforskning, har til formål at standardisere definitionen af ​​en LTEL for at hjælpe undervisere med at identificere elever, der muligvis har brug for mere hjælp til at lære engelsk. Det er en del af en bredere undersøgelse, der søger at bedre forstå studerende klassificeret som LTEL'er.

HERC-forskerne Daniel Potter og Lizzy Cashiola giver deres anbefaling i "Long-term English Learners (LTELs):Predictors, Mønstre og resultater Kort 1:Definition af LTEL, " den første rapport fra en større undersøgelse af LTEL'er i 10 offentlige skoledistrikter i Houston-området.

Avisen siger, at antallet af studerende, der lærer engelsk som andetsprog i Texas, er fordoblet i løbet af de sidste 20 år. Mange udvikler hurtigt de sprogkundskaber, de har brug for, for at lave kurser kun på engelsk og få succes i skolen. Men elever, der er længere tid om at blive omklassificeret som dygtige i engelsk, risikerer at kæmpe i løbet af deres skoleår.

"At identificere elever, der har behov for ekstra engelsksproget støtte på et bestemt tidspunkt i deres uddannelsesproces, sikrer, at distrikterne har tid nok til at gribe ind og yde den støtte, disse elever har brug for for at få succes, " sagde Potter.

Et stort problem, forskerne stod over for, var at besvare et grundlæggende spørgsmål:Hvornår skal en studerende, der forsøger at lære engelsk, identificeres som en LTEL? Blandt praktikere og forskere, såvel som i statslige og føderale retningslinjer, Der findes flere definitioner, der definerer studerende som LTEL efter tre, fem eller syv år i skolen.

Potter og Cashiola sagde, at tidligere forskning ikke systematisk havde undersøgt effektiviteten af ​​de forskellige LTEL-definitioner. De brugte en række kriterier til at sammenligne dem, herunder hvordan udtrykket blev brugt i tidligere forskning, overensstemmelse med stats- og føderal politik, evnen til præcist at forudsige uddannelsesresultater, og input fra områdets skoledistrikter.

"Efter vores forskning og konsultation med skoledistriktets personale, vi fastslog, at det rigtige tidspunkt for skolerne til at identificere elever som LTEL'er og træde til med ekstra støtte, er, hvis de ikke er blevet omklassificeret til engelskkundskaber efter fem år, " sagde Cashiola. "Tre år viste sig at være for lidt tid for eleverne til at blive dygtige i sproget, og syv år levnede ikke nok tid til tilstrækkelig intervention mellem mellem- og gymnasieskolen."