At skabe en sundere tegnestuekultur gennem en ny tilgang til kritik

Alternative tilgange til at forstå kritik inden for tegnestueundervisningen diskuteres i Journal of Design Research . Jason McDonald fra Brigham Young University i Provo, Utah og Esther Michela fra University of Tennessee i Knoxville, Tennessee, OS., foreslår, at snarere end at betragte kritik som primært om uddannelsesresultater, såsom akkumulering af designviden, eller socialisering af elever til et bestemt erhverv, de håber, at deres indsigt vil hjælpe eleverne med at komme videre som individer.

I designuddannelse er udtrykket "kritik" fleksibelt, forskerne forklarer, at det er lige så sandsynligt at henvise til en række aktiviteter, hvor eleverne får feedback på deres arbejde, som en formel "juryevaluering" af deres output. Det kan også blot være en diskussion i klassen blandt instruktører og studerende eller endda uformel, hjælp uden for klassen blandt eleverne selv. Desværre, det er velkendt, at kritik kan være skadeligt, dominerende, og undertrykkende, på mange måder frem for et værdifuldt uddannelses- og læringsværktøj.

Mens undervisnings- og socialiseringsaspekterne af kritik forbliver vigtige, deres nye perspektiv handler ikke så meget om at lette styringen af ​​de studerendes uddannelse, men mere om at hjælpe eleverne til at tage specifikke livsformer op, som stilles til rådighed gennem studiedeltagelse. Incitamentet for at finde en ny tilgang i denne sammenhæng er, at den konventionelle kritiktilgang eksisterer i en høj-satsende form og kan have en skadelig effekt på en elevs velbefindende snarere end en positiv. Der er et klart behov for at skabe en sundere studiekultur, der giver uddannelse i et mere positivt miljø. Kritik virker på eleverne og kan ændre dem ikke nødvendigvis til det bedre.

Holdet erkender, at fordele og ulemper ved kritik meget vel kan forstås af mange undervisere allerede. "Vores hensigt, " de skriver, "har ikke været for at foreslå helt hidtil usete ideer om, hvordan kritik kan finde sted." De tilføjer, at "Vores mål var at udvikle en måde at tale om kritik på, der betragter deres vigtigste formål at være at støtte studerende, der presser sig ind i former for selvet, der åbnes gennem studiedeltagelse."