Fjernundervisning påvirkede ikke de fleste primære studerende i vores studie akademisk - men trivslen led

Der har været nogle rapporter om, at studerende faldt bagud under fjernundervisningsperioden i 2020.

For eksempel, en rapport fra NSW-uddannelsesafdelingen viste, at NSW-elever i år 3 var op til fire måneder bagud med at læse i 2020 sammenlignet med deres modstykker i 2019. Og eleverne på 9. år var to til tre måneder bagud i regnefærdigheder.

Modellering fra Grattan Institute estimerede ugunstigt stillede studerende - inklusive dem fra lavt socioøkonomiske familier, Indfødte baggrunde og fjerntliggende samfund - havde mistet omkring to måneders læring under fjernundervisningsperioden i Victoria.

Vores forskning viste, at kun år 3-elever fra de mindst begunstigede skoler kom bagud akademisk i løbet af fjernundervisningsperioden.

Men der var ingen forskel i læringsfremskridt mellem 2020 og året før hos alle de andre elever på 3 og 4 år i vores stikprøve.

Vi var i stand til at sammenligne 2019 og 2020

Vi indsamlede data om elevernes præstationer i NSW statslige grundskoler i termin 1 og 4 i 2019 og i termin 1 i 2020.

Elever i år 3 og 4 i 2019 deltog progressive præstationsprøver i matematik og læsning i semester 1 i 2019, og så igen i termin 4, for at se, hvordan de havde udviklet sig i løbet af året.

Vi fik så årgang 3 og 4 elever til at tage den samme prøve i semester 1 i 2020. Men så ramte COVID.

Så vi henvendte os til NSW-uddannelsesafdelingen om finansiering af indsamling af semester 4-data i 2020. Vi ønskede at se, om afbrydelsen af ​​normal skolegang i løbet af året havde påvirket den gennemsnitlige elevfremgang fra semester 1 til semester 4.

Vi var unikt positioneret til at sammenligne den årlige vækst i elevernes præstationer i 2020 (hvor året blev afbrudt) med vores resultater fra 2019.

Elever i 3. og 4. årgang i 2020 tog de samme prøver, som vi gav elever i 2019. De i alt 3, 030 elever på tværs af begge år, fra 97 skoler, gav os mulighed for at undersøge de faktiske virkninger af den otte-til-ti ugers systemomspændende forstyrrelse af skolegangen i NSW forårsaget af pandemien.

Vi sørgede for at sammenligne resultaterne af elever, der gik på skoler, med et lignende indeks over samfundssocio-pædagogiske fordele (ICSEA). Denne score tager højde for faktorer som socioøkonomisk fordel, og om skolerne er i et landområde, samt andelen af ​​indfødte elever i skolen.

Vi sørgede også for at sammenligne elever med lignende baseline testresultater.

Her er hvad vi fandt

Vi fandt ingen signifikante forskelle, gennemsnitlig, mellem 2019-kontrolgruppen og 2020-kohorten i elevvækst i matematik eller læsning.

Imidlertid, der var nogle forskelle, når det kom til bestemte grupper af elever.

Specifikt, vi så på virkningerne for oprindelige studerende, studerende på forskellige steder og fra forskellige socioøkonomiske niveauer (ved hjælp af deres skole ICSEA).

Den gennemsnitlige skole ICSEA i Australien er 1, 000. Skoler i vores stikprøve varierede fra mindre end 900 til mere end 1, 100.

Når det kom til matematik, vores resultater viste:

• år 3 elever fra mindre stillede skoler (ICSEA mindre end 950) viste to måneder mindre akademiske fremskridt i 2020, sammenlignet med eleverne i 2019-gruppen
• år 3 elever i mellemskoler (ICSEA 950-1050) viste faktisk to måneders yderligere fremskridt
• år 3 elever viste ingen signifikant forskel i de mere fordelagtige skoler (ICSEA større end 1, 050)
• år 4 elever viste ingen signifikant forskel i fremskridt uanset skole ICSEA.

Når det kom til læsning, vi fandt ingen signifikante forskelle i akademiske fremskridt mellem 2019 og 2020, uanset skole ICSEA.

Vi så ingen signifikante forskelle i fremskridt i både matematik og læsning for indfødte elever eller dem på regionale steder. Men det mindre udvalg af elever i disse grupper betyder, at disse resultater bør fortolkes med forsigtighed.

Hvad betyder dette

Vores undersøgelse giver en modfortælling til udbredt bekymring over, hvor meget eleverne kom bagud i løbet af fjernundervisningsperioden.

Ja, resultaterne er grund til at fejre. De fleste studerende er, akademisk, hvor de forventes at være.

Imidlertid, den lavere præstationsvækst i matematik for år 3-elever i lavere ICSEA-skoler skal behandles som en hastesag for at undgå yderligere uligheder.

Elevernes trivsel led

Vi har også interviewet 18 lærere og rektorer, spørge dem om ting som elevernes fremskridt og trivsel i fjernundervisningsperioden. Disse interviews afspejler bekymringer, som andre har rejst om både elevers og læreres trivsel.

De beskrev læring hjemmefra som en periode med betydelig stress, angst og frustration i mange familier.

De udtrykte også bekymring for elevernes trivsel, selv efter tilbagevenden til ansigt-til-ansigt skolegang.

At støtte elevernes mentale sundhed øgede arbejdsbyrden for skolevejledere væsentligt, hvor det er tilgængeligt, og af lærere og rektorer i forhold til elevernes adfærd.

En rektor sagde:"Vi har enorme mængder af angst hos vores elever. Fra fysisk adfærd, oppositionel adfærd, børn, der ikke vil i skole. De smelter sammen i skolen … jeg er kun en folkeskole, så jeg aner ikke, hvordan gymnasierne håndterer det."

De fortalte os, at den eksponentielle stigning i arbejdsbyrden i løbet af 2020 har taget sit præg på lærere, herunder et markant fald i moralen. Lærere og rektorer beskrev presset ved at støtte fjernundervisning, uanset elevernes adgang til internettet eller en computer, kombineret med undervisning af børn af væsentlige arbejdere, der blev i skolen.

Deres arbejde omfattede også at udvikle og levere onlinelektioner og yde forskellige former for støtte til forældre. Da skolerne åbnede igen, personalet arbejdede for at støtte elevernes trivsel og genetablere relationer til deres klasser. De gjorde dette uden støtte fra forældrefrivillige eller den balance, der kommer fra aktiviteter uden for klasseværelset, såsom skolesamlinger og udflugter, der typisk præger livet i skolerne.

Vores forskning fremhæver et behov for at yde løbende støtte til alle lærere og elever for at sikre deres trivsel, når skoleåret 2021 starter. Lad os starte med at udtrykke enorm taknemmelighed over for lærere for at sikre elevernes læring på trods af de hidtil usete omstændigheder i 2020.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.