Lærere forventes at tage et modigt ansigt på og ignorere deres følelser. Vi skal tale om det

Australske universiteter tilmelder tusindvis af mennesker til at blive lærere. Nogle, der vælger at læse uddannelse, er motiveret af et ønske om at gøre en forskel for de unges liv, mens andre leder efter jobsikkerhed og intellektuel tilfredsstillelse.

Et kursus i uddannelse omfatter en bred vifte af kognitive og tekniske færdigheder tilpasset professionelle lærerstandarder. Endnu, det, der i høj grad mangler på en læreruddannelse, er, hvad man skal gøre med følelser som lærer.

På trods af al teorien, uddannelse og praktisk erfaring, forskning viser, at lærernes professionelle liv kan være meget krævende, presset, stressende og til tider, følelsesmæssigt udmattende.

I doktorgradsforskning, Jeg fulgte førskolelærere gennem hele deres forløb. Jeg fandt ud af, at der eksisterer en usynlig regelbog, der definerer, hvad lærere kan og ikke kan gøre med deres følelser.

Følelsesmæssigt arbejde er hårdt arbejde

Vores lærere startede for nylig skoleåret. Mange står sandsynligvis over for en række følelsesmæssige udfordringer, herunder at arbejde med vanskelige elever og lokalsamfund, styring af øget administrativ kontrol over deres arbejde og standardiseringsreformer. Alt dette kan resultere i betydelige psykiske problemer.

En australsk undersøgelse viste, at et stigende antal lærere lider af vedvarende angst og depression. Op til 50 % brænder ud eller forlader simpelthen i de første fem år af deres karriere.

Tidlige undersøgelser viser, at COVID-19-lockdowns i 2020 yderligere forværrer stresset, som australske lærere står over for.

Fordi undervisning er følelsesmæssigt krævende, lærere oplever det, der er kendt som "følelsesmæssigt arbejde". Det er her, lærerne skal klare sig, undertrykke eller foregive deres følelser som en del af arbejdet. Ligesom andre former for arbejdskraft, at gøre det kan blive udmattende.

At forstå disse fakta er en grundlæggende del af at lære at blive lærer. Jeg har lært dette at kende gennem flere års forskning i lærernes følelser, specielt fokuseret på dem, der lærer at undervise.

Tager en maske på

Jeg talte med og indsamlede spørgeskemaer fra næsten hundrede uddannelsesstuderende på et stort vestaustralsk universitet. Jeg ville finde ud af, hvordan en, der gerne vil blive lærer, lærte det, de havde bør eller burde ikke være i gang med deres følelser i gymnasiet.

Jeg fandt, at førskolelærere lærte om reglerne for følelsesmæssig adfærd ud fra forventninger og antagelser om lærerens arbejde, hvilket blev bekræftet, da de begyndte at træne i skolepraktik.

Fra interviews, fokus gruppe, mejeriindlæg og spørgeskemaer, Jeg har opsummeret nogle af de uskrevne regler, som disse lærerstuderende talte om:"Græd aldrig foran eleverne, for hvis du gør det, de vil se dig som svag og æde dig levende."

Tab ikke besindelsen, råbe eller blive vred, for hvis du gør det, studerende vil miste respekten for dig.

Vis ikke din følelsesmæssige sårbarhed, især ikke til andre lærere, for hvis du gør det, de tror måske, at du ikke er den rigtige til jobbet.

Mange førskolelærere forklarede, at de arbejdede med at "skjule" eller "undertrykke" deres sårbare følelser fra elever og andre lærere.

Nogle sagde, at de tog en "maske", "et modigt ansigt" eller "facade" for at vise, at de var "professionelle" og kunne "kontrollere" deres følelser.

En deltager oplevede "intens frustration" under skoleophold i forsøget på at styre og engagere en gruppe adfærdsmæssigt vanskelige elever, hvilket førte til, at hun følte sig "følelsesmæssigt overvældet".

Hun skjulte disse følelser for sin vejledende lærer, fortæller mig, at hun ikke ønskede at "fremstå svag". Så hun holdt sine tårer tilbage, fordi hun ville "hade" at være den "lille kvinde, der græder på arbejdet, der bliver ked af det".

Dette viser, at der er en efterspørgsel efter lærere om at opføre sig på måder, de mener er acceptable. Alle disse førskolelærere har lært at holde styr på deres "upassende" følelser over for andre lærere eller risikerer at blive opfattet som inkompetente og uprofessionelle.

Lad os tale om det

At navigere i de følelsesmæssige regler for at lære at undervise er et væsentligt aspekt af at blive lærer, alligevel forbliver det stort set uanerkendt i en indledende læreruddannelse.

Sådant arbejde i undervisningen kan have personlige omkostninger og føre til følelsesmæssig udmattelse, depression og angst.

Hvis vi skal sikre, at tusindvis af nytilmeldte lærere skal trives i deres kurser og karriere, vi skal gøre fagets usynlige følelsesmæssige regler set og hørt.

Jeg tror, ​​at hvis førskolelærere kan komme sammen med læreruddannede for at udforske disse følelsesmæssige regler, de kunne opbygge modstandskraft til at konfrontere de mange følelsesmæssige udfordringer i moderne undervisning.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.