Lærere kan bruge populære medier til at adressere anti-asiatisk bias, forskning viser

Nylige hændelser med racediskrimination og vold mod asiater og asiatisk-amerikanere i USA har foranlediget kritiske diskussioner om, hvordan man taler om sådanne skævheder med yngre aldersgrupper. Ny forskning fra University of Kansas viser brug af kritisk race mediekendskab, eller undersøge, hvordan race og køn behandles i populærkulturen, kan være en effektiv måde at diskutere disse emner og engagere eleverne.

KU-forskere offentliggjorde en undersøgelse, hvor de observerede en amerikansk lærer, der brugte kritisk race mediekendskab til at diskutere racisme og sexisme i superheltefilm på engelsk som fremmedsprogsundervisning i en sydkoreansk high school. De hævdede, at en vellykket implementering kan give en model til at diskutere sociale emner i K-12 klasseværelser i lande som USA.

"Jeg tror nu, mere end nogensinde, det er vigtigt for os undervisere at lære vores elever at bekæmpe fordomme og diskrimination mod bestemte racegrupper, " sagde Hyesun Cho, lektor i curriculum &undervisning på KU's Skole for Uddannelse &Humanvidenskab.

Det nylige masseskyderi af adskillige asiatisk-amerikanske kvinder i Atlanta skabte overskrifter, men emnet kan være svært at diskutere i skolerne.

"Lærere er ofte tøvende med at diskutere race og køn i klasseværelset, fordi de forståeligt nok er bekymrede over at lyde for politisk, sagde Peter Johnson, ph.d.-kandidat i pensum &undervisning og studiemedforfatter. "Jeg tror, ​​det er en vejspærring, som vi skal løse, og denne tilgang kan hjælpe med at gøre det."

Undersøgelsen blev offentliggjort i International Journal of Multicultural Education og præsenteret på Second Language Research Forum 2020-konferencen arrangeret af Vanderbilt University.

Cho har siden 2015 ledet et studie i udlandet med KU-studerende, rejser til Sydkorea for at få erfaring med at arbejde på gymnasier, mens du underviser i engelsk. Forskerne observerede klasser, hvor eleverne udforskede spørgsmål om racisme eller sexisme i populærkulturen på egen hånd. Flere grupper af studerende delte eksempler i populære film som "Black Panther" og "Dr. Strange" for at appellere til deres klassekammerater. Eleverne holdt oplæg på engelsk om, hvordan de vildt populære film adresserede race både på positive måder, såsom at styrke afrikanske karakterer i "Black Panther, "og på mere negative måder, herunder en hvid skuespiller, der portrætterer en asiatisk karakter i filmen "Doctor Strange" fra 2016. Eleverne var meget effektive til at diskutere kritisk raceteori og andre komplekse emner, forfatterne skrev, og at bruge medier, som eleverne finder overbevisende, er en vigtig måde at give eleverne en sikker, behagelig måde at diskutere svære emner på.

"Undervurder ikke vores elevers intelligens og højere tænkeevner. Det er det argument, vi fremfører her, selvom de arbejder på et andet eller tredje sprog, " sagde Cho. "At diskutere kritisk race mediekendskab fungerede meget godt i koreanske klasseværelser, trods misforståelser, der ofte eksisterer om disse elevers engelskkundskaber og kulturelle baggrund. Hvis læreren lærer eleverne og deres interesser at kende og skaber et trygt rum, hvor de kan udtrykke deres tanker om sociale spørgsmål, denne tilgang kan fungere i andre undervisningssammenhænge."

Brug af emner, der er relevante for elevernes interesser, kan ikke kun hjælpe med at opmuntre deres deltagelse, men det kan hjælpe lærere i forbindelse med eleverne. Undervisere er mere effektive, når de lærer deres elever at kende, deres samfund, familier, baggrunde og erfaringer, Cho og Johnson skrev. Læreren i undersøgelsen er født i Thailand, opvokset i USA og taler engelsk som førstesprog. Imidlertid, han blev udsat for diskrimination, da han søgte job på sydkoreanske skoler, da det blev antaget, at han ikke var en "sand, Amerikansk engelsktalende", fordi han ikke var hvid. At dele sådanne erfaringer kan hjælpe med at udvide diskussioner om magtstrukturer ud over medierepræsentationer.

Sydkorea, ligesom USA, har en uddannelseskultur med høj fokus på test og vurdering. Et almindeligt argument er, at emner som racisme og sexisme ikke kan eller bør dækkes i skolen, fordi de tager tid fra at fokusere på testområder. Imidlertid, eleverne udviste et højt niveau af kritisk tænkning, sprogbrug, teknologisk kyndige og andre pædagogiske færdigheder i deres præsentationer. Denne succes tyder på tilpasning til andre indstillinger og niveauer af læseplanen, Cho og Johnson skrev.

Cho sagde, at hun håbede at vende tilbage til Sydkorea for at studere andre implementeringer af kritisk race mediekendskab i klasseværelser for at måle deres effektivitet og for at danne nye anbefalinger til lærere til at tage fat på emnerne i deres egne klasseværelser. Både Cho og Johnson opfordrer også potentielle undervisere, de i øjeblikket underviser, til at overveje sådanne metoder for at engagere deres fremtidige studerende og give dem mulighed for at tage ejerskab over deres uddannelse.

"Vi forsøger at indramme det for vores fremtidige lærere, så de forstår, at de er i stand til at have et klasseværelse, hvor eleverne føler sig trygge ved at stille de spørgsmål, de har på hjerte, " sagde Johnson. "Det kan være svært at finde en god balance, men dette viser, at de kan bruge medier såsom film, elever er interesserede i, for at få dem til at tænke over dybere spørgsmål."

Selvom det kan være svært at diskutere racisme, sexisme eller den seneste vold mod asiater og asiatisk-amerikanere i et klasseværelse, brugen af ​​kritisk race mediekendskab, sagde forskerne.

"Dette er et nyt imperativ for overlevelse i den nuværende, racemæssigt bestridt verden. Især i betragtning af den anti-asiatisk-amerikanske vold, vi har set i USA, det er alles ansvar at løse det, " sagde Cho. "Elever ønsker at blive hørt, og denne undersøgelse viser, at det ikke er en umulig opgave at diskutere disse sociale spørgsmål og kan gøres på en måde, der bruger indhold, der er relevant og let tilgængeligt for studerende gennem hele K-12-uddannelsen."