At lære eleverne at tænke som Da Vinci vil hjælpe dem til at tage klimaforandringerne på sig

En radikalt reformeret tilgang til uddannelse, hvor forskellige fag underviser i sammenhængende temaer, som klimaændringer eller fødevaresikkerhed, foreslås af forskere, som hævder, at det bedre ville forberede børn på fremtidige kriser.

I en nyligt offentliggjort undersøgelse, uddannelsesforskere fra universiteterne i Cambridge og Edinburgh hævder, at der er et overbevisende argument for en drastisk omvæltning af skolepensum, så fagene ikke længere undervises uafhængigt af hinanden. I stedet, de argumenterer for, at kunst og videnskab bør 'undervise sammen' omkring problemer i den virkelige verden, og på en måde, der er forankret i elevernes levede oplevelser.

Modellen henter inspiration fra renæssancen polymater som Leonardo Da Vinci, som arbejdede på tværs af faggrænser i jagten på dybere viden. Lignende, Der anvendes allerede "tværfaglige" tilgange i velansete uddannelsessystemer som Finlands. Idéen gentager også de seneste opfordringer fra ungdomskampagnen, Lær fremtiden, at nedbryde fagsiloer for at undervise i klimaforandringer.

Den akademiske opgave, i journalen Læreplansperspektiver, præsenterer også beviser fra to nyere projekter, hvor elever så ud til at drage fordel af en tilgang til undervisning, som udvisker faggrænser.

En, som inviterede sydafrikanske teenagere fra dårligt stillede omgivelser til at skabe 'matematiske kunstværker', frembragte beviser for, at ud over at øge deres kendskab til vigtige matematiske principper, projektet satte også eleverne i stand til at forstå mere om matematikkens relevans i deres eget liv. I det andet casestudie, folkeskolebørn i Aberdeen viste en dybere forståelse af fødevaresikkerhed og miljøbeskyttelse efter at have lært at dyrke mad på deres skoleområde.

Pam Burnard, professor i kunst, Kreativitet og uddannelse ved University of Cambridge, sagde:"Hvis vi ser på de fantastiske designs, som Da Vinci producerede, det er tydeligt, at han kombinerede forskellige discipliner for at fremme viden og løse problemer. Vi er nødt til at opmuntre børn til at tænke på en lignende måde, fordi morgendagens voksne bliver nødt til at løse problemer anderledes på grund af de eksistentielle kriser, de vil stå over for:især klimakriser, bæredygtighed, og livets usikkerhed på Jorden."

Dr. Laura Colucci-Gray, fra University of Edinburghs School of Education and Sport, sagde:"Karten af ​​disse problemer kræver en radikalt anderledes tilgang til viden. Vi foreslår et skift fra ideen om et læseplan som noget, børn bare er 'givet' til et læseplan 'under-blivende', som svar på transformationer, der vil definere deres liv."

Artiklen bidrager til et spirende felt kaldet 'STEAM'-uddannelse. Dette søger at genindsætte kunstens 'A' i nationale forsøg på at fremme optagelsen af ​​STEM-fag (videnskab, teknologi, teknik og matematik), som reaktion på en kritisk kvalifikationskløft i relaterede områder af økonomien.

Nogle pædagoger hævder, at vægten på STEM er at devaluere andre fag, og at kunstdiscipliner også er kraftfulde værktøjer til at levere de problemløsningskompetencer, samfundet har brug for. "For at uddannelse skal afspejle, kræver det et stort skift væk fra lineære forestillinger, hvor fag undervises separat, og mod en situation, hvor de er uadskillelige, " sagde Burnard.

I deres alternative model, forskerne foreslår at give skolerne større frihed til at bestemme, hvordan de skal opfylde de generelle studiemål fastsat af læseplanen. Lærere og ledelsesteams ville træffe kollektive beslutninger og dele praksis om, hvordan man engagerer eleverne med at forene, tværfaglige temaer, såsom miljømæssig bæredygtighed.

De tilføjer, at dette også kan involvere fantasifuld brug af plads og ressourcer, og tættere forbindelser mellem skoler og deres lokalsamfund for at forbinde læring med elevers levede oplevelser uden for klasseværelset.

Der er også tegn på, at en tværfaglig tilgang forbedrer elevernes tilegnelse af nøglefærdigheder. I matematik-kunstprojektet citeret i undersøgelsen, studerende i Sydafrika blev bedt om at skabe kunst, som viste sammenhængen mellem matematik og verden omkring dem. Efterfølgende analyse af de 113 afleveringer viste, at eleverne havde anvendt principper som måling, forhold og proportion, og geometri i deres kreationer.

Forskerne fandt også, imidlertid, at deltagerne havde engageret sig dybt i matematikkens betydning på et niveau, der sjældent ses i konventionelle lektioner. Et særligt stærkt eksempel, af en 16-årig mandlig studerende, havde titlen The Stressed Vitruvian Man, inspireret af Da Vincis The Vitruvian Man. Ligesom Da Vinci, den unge kunstners arbejde var til dels en undersøgelse af menneskekroppens proportioner, men samtidig, eleven brugte det til at kommentere både potentialet, og farer, at skabe et samfund bygget på matematiske principper alene.

Tilsvarende folkeskoleeleverne i Aberdeen viste en dybere forståelse for emner som fødevareproduktion og naturressourceforvaltning, da de fik mulighed for at tage ansvar for et lille stykke jord i deres skole. Forskere fandt ud af, at planternes overlevelse blev personlig for eleverne, snarere end blot et abstrakt begreb, som de havde lært om i naturfagstimerne. Det introducerede dem også til andre, relaterede etiske udfordringer, som disse lektioner sjældent adresserer:såsom hvordan man producerer nok mad, når pladsen er begrænset.

Ethvert forsøg på at omformulere uddannelse langs tværfaglige linjer ville kræve, at børns præstationer måles anderledes, tilføjer forskerne. "Det ville kræve et testsystem, som måler, hvordan børn internaliserer ideer, og hvad de udtrykker - ikke kun hvad de ved, " sagde Burnard. "Det kan være en ubehagelig idé for nogle, men det er den slags radikale tænkning, vi har brug for, hvis uddannelse skal forberede de unge på fremtiden."