Studerende med handicap viser modstandskraft, der kunne vejlede post-pandemisk uddannelse

COVID-19-pandemien har givet en ny verden af ​​udfordringer for uddannelse. Men en ny undersøgelse fra University of Kansas viser, at stemmer og erfaringer fra studerende, der allerede er blandt de mest marginaliserede, kan være med til at gå foran med at gøre unges styrker til fokus for uddannelse.

Studerende med handicap stod allerede over for en uforholdsmæssig mængde uligheder i det amerikanske uddannelsessystem før pandemien. Forskere interviewede studerende i denne population om deres oplevelser under pandemien og fandt ud af, at eleverne stolede på deres egne styrker, robusthed og selvbestemmelse. Resultaterne fremhæver ikke kun vigtigheden af ​​at støtte unge mennesker til at opbygge modstandskraft og ejerskab til deres uddannelse og fremtid, men det kan også informere tilbagevenden til personlig uddannelse, især fremhæve betydningen af ​​elevernes selvbestemmelse og handlefrihed.

Sheida Raley "Vi ser i stigende grad på selvbestemmelse gennem hele levetiden, især for yngre studerende, inklusive dem i mellem- og gymnasieskolen. Vi ønskede at måle deres erfaringer med selvbestemmelse, og hvordan de navigerede de barrierer, de oplevede i skolen, hjemlige og sociale miljøer under pandemien for at bestemme, hvordan selvbestemmelse og modstandskraft krydser hinanden, " sagde Sheida Raley, adjunkt i specialpædagogik ved KU og KU Center for Udviklingshæmning, en af ​​undersøgelsens medforfattere.

Forskere interviewede mere end 20 studerende i alderen 11-17 med forskellige handicaps til undersøgelsen. Den blev offentliggjort i Tidsskrift for uddannelse for studerende udsat for risiko og ledet af Jessica Toste fra University of Texas, i samarbejde med Raley og Karrie Shogren, direktør for KU Center for Udviklingshæmning ved KU; Jessica Gabriela Coelho fra University of Texas i Austin; og Samantha Gross Towes fra California State University Northridge.

Forskere fandt ud af, at deltagernes reaktioner på pandemisk oplevelse faldt i tre hovedtemaer:tilpasningsevne, øget social bevidsthed og handicapidentitet.

Karrie Shogren "Disse unge mennesker bringer styrker til bordet, som ikke altid anerkendes i specialundervisningstjenester og -støtter. At forstå og sætte unge mennesker i stand til at give udtryk for, hvordan de bruger disse styrker under pandemien, kan fortælle os, hvordan vi bedre kan støtte alle studerende og udnytte eleverne styrker og selvbestemmelse, når vi går tilbage til mere og mere personlig skolegang, Shogren sagde. "Vi hørte fra elever, hvordan de var i stand til at tilpasse sig, problemløsning, justere deres mål og udnytte støtten under pandemien. Dette understreger vigtigheden af ​​at udnytte eleverne, når vi går tilbage, samtidig med at de yder støtte, der adresserer deres identificerede behov og bekymringer omkring pandemien og dens eftervirkninger."

Mens undersøgelsens deltagere oplevede vanskeligheder med fjernundervisning, karantæne og social distancering, de demonstrerede også, hvordan de trak på deres personlige modstandskraft og selvbestemmelse til at navigere i udfordringerne. Eleverne fremhævede, hvordan de brugte deres evner og færdigheder forbundet med selvbestemmelse til at være i tættere kontakt med deres lærere for at stille spørgsmål, modtage teknisk support og udføre opgaver. At øget interaktion forbedrede deres forhold til deres lærere, selvom eleverne ofte rapporterede, at de savnede personlige sociale interaktioner med lærere og klassekammerater. Imidlertid, de fandt stadig måder at interagere med jævnaldrende virtuelt gennem sociale medier, videochat og andre metoder, bemærkede forfatterne. Respondenterne angav også en stigning i selvbevidsthed, som demonstreret af en øget vilje til at tale med lærere om deres individuelle læringsbehov.

"De studerende viste, at de kunne opbygge færdigheder til selvfortalervirksomhed, som de måske ikke behøvede at bruge før pandemien, når de så deres lærere regelmæssigt, " sagde Raley.

Studerende viste også en stigning i handicapbevidsthed og støtte, der er nødvendig for at nå deres læringsmål. De diskuterede at føle sig bemyndiget til at diskutere præcis, hvilken støtte de nyder godt af, når de havde støttende lærere og læringsmuligheder. Respondenterne tilkendegav også en forståelse af pandemiens mentale helbredseffekter og deraf følgende isolation, men bemærkede, at deres familier var blevet mere involveret i deres støttenetværk under fjernundervisning. I nogle tilfælde, familier blev meget mere involveret i deres børns skolearbejde, andre rapporterede, hvordan de havde mere interaktion med deres søskende og deres respektive uddannelse, da de tidligere havde gået på separate skoler.

Hvad angår deres personlige oplevelser under pandemien, studerende svarede almindeligvis, at de havde lært tålmodighed, hvilket også støttede dem til at lære at tilpasse sig, når livet ændrer sig. Oplevelsen åbnede også deres øjne for sociale problemer, både nationalt og internationalt, herunder spørgsmål om folkesundhed og handicap. Studerende demonstrerede også udvikling af positive følelsesreguleringsevner, især i tilfælde, hvor de kan blive frustrerede eller kede af det.

Resultaterne viser ikke kun, hvor modstandsdygtige unge mennesker med handicap kan være, men også hvordan de brugte deres evner og færdigheder forbundet med selvbestemmelse, såsom problemløsning og selvfortalervirksomhed, at forfølge deres mål, mens de er i skole og efter eksamen under pandemien. Resultaterne er i overensstemmelse med forskning, der viser, at studerende, der oplever, at den selvbestemte læringsmodel viser forbedrede uddannelsesresultater.

"Disse resultater fortæller os igen, hvor værdifuldt det er for eleverne at sætte deres egne mål, Shogren sagde. "Hvis vi kan integrere dette i vores læseplan, unge kan navigere gennem alle udfordringer, de står over for, selv udfordringer som pandemien."

De uddannelsesmæssige og personlige erfaringer fra de studerende i undersøgelsen understøtter også tilgangen til at give unge ejerskab til læring, i modsætning til at sætte mandater eller fortælle eleverne, hvad der forventes af dem, og hvordan de vil opnå det uden direkte at engagere dem i at identificere og sætte mål for deres læringsmål.

"Vi er nødt til at lade eleverne lede samtalen og fortælle os, hvilken støtte de har brug for til at navigere i nye læringsmodeller, " sagde Raley. "Det kan gavne alle studerende, samt lærere, at identificere, hvilken støtte eleverne har brug for for at gøre fremskridt mod deres mål, der er vigtige for dem i livet og læringen."