Hvordan et virtuelt program kan hjælpe børn med at blive klar til børnehaven

Med pandemiske lockdowns stadig på plads sidste sommer, Ohio State University kunne ikke være vært for sit personlige sommersuccesprogram for at hjælpe førskolebørn fra lavindkomstfamilier med at forberede sig til børnehave.

Personale og lærere skiftede hurtigt til et fuldstændig virtuelt program, men de var bekymrede:Kunne dette virkelig fungere med 4- og 5-årige, der ikke havde nogen tidligere erfaring med førskole?

En ny undersøgelse foreslog, at det gjorde det.

Forskere fandt ud af, at det genskabte Summer Success at Home-program var muligt at betjene, var populær blandt lærere og forældre, og havde i det mindste beskeden succes med at hjælpe børnene med at lære læsefærdigheder, tidlige matematiske færdigheder og følelsesforståelse.

"Det lovende bevis er, at et virtuelt problem som dette kan lykkes, trods udfordringerne, " sagde Rebecca Dore, hovedforfatter af undersøgelsen og seniorforsker ved Ohio State's Crane Center for Early Childhood Research and Policy.

"Vi var ikke sikre på i begyndelsen, hvor godt det ville fungere. Vi mødte aldrig familierne og børnene personligt, og vi fik alt til at køre på afstand."

Undersøgelsen blev offentliggjort online for nylig i tidsskriftet Tidlig uddannelse og udvikling .

Schoenbaum familiecenter, del af Ohio State College of Education and Human Ecology, havde kørt Summer Success Program personligt siden 2016. Det tilbød fire-ugers sessioner for børn, der kommer ind i børnehaven i efteråret, hovedsageligt fra lavindkomstfamilier, der ikke havde adgang til førskoleprogrammer.

Tidligere forskning havde vist, at børn, der deltog i disse personlige programmer, opnåede betydelige gevinster i deres færdigheder i børnehaveberedskab.

For 2020, lærerstaben og ledelsen fandt på en anden type fire-ugers program. Hver af de 91 tilmeldte familier fik historiebøger og en computertablet forudindlæst med undervisningsvideoer, som forældre eller omsorgspersoner kunne læse og se sammen med deres barn.

Programmet omfattede en eller to individualiserede lærer-barn videochat hver uge og et ugentligt video- eller telefonmøde mellem læreren og forælderen eller omsorgspersonen.

Forældre fik instruktioner om, hvordan de skulle se videoerne og læse bøgerne sammen med deres børn, herunder spørgsmål at stille dem før, under og efter at have læst bøgerne eller set videoerne.

Undersøgelsen viste, at et virtuelt program som dette var muligt, sagde Dore. De havde ingen problemer med at rekruttere familier til at deltage, og 77 % af de familier, der blev rekrutteret, afsluttede programmet.

En bekymring var, om 4- og 5-årige ville være i stand til at deltage i videolektioner - og svaret var ja.

Lærere vurderede børns engagement i aktiviteter til 2,4 på en skala fra 0 til 3 og i 90 % af sessionerne, fandt ud af, at barnet var forlovet i mere end halvdelen af ​​lektionen. I halvdelen af ​​sessionerne, lærere vurderede barnet som værende engageret i hele lektionen.

Forældre og omsorgspersoner gav programmet høje karakterer, med gennemsnitskarakterer på 4,7 på en 5-trins skala.

"Den mest almindelige kommentar, vi fik fra omsorgspersoner, var, at de ville ønske, at programmet var længere, " sagde Dore.

Børn blev testet på en række forskellige mål før og efter programmet. Resultaterne viste, at der var en opadgående tendens på alle målene, herunder social-emotionelle færdigheder, tæller, alfabetkundskab og emergent literacy.

Nogle af forbedringerne var små, Dore sagde, og da der ikke var nogen kontrolgruppe, er det ikke muligt at bevise, at programmet var ansvarlig for gevinsterne.

"Dette var en foreløbig vurdering, og vi får brug for mere forskning, " hun sagde.

Men resultaterne er især opmuntrende, fordi gevinsterne blev opnået med meget mindre direkte undervisning, end børn ville modtage under det personlige program, sagde studie medforfatter Laura Justice, professor i pædagogiske studier ved Ohio State og administrerende direktør for The Crane Center."Vores resultater tyder på, at virtuel intervention kan være en succes med at fremme børnehaveberedskabsfærdigheder, selv når børn ikke kan være i førskole eller i et personligt sommerprogram, " sagde Retfærdigheden.

Mens dette program blev udviklet som reaktion på pandemien, de lovende resultater tyder på, at det kan være nyttigt under andre omstændigheder, sagde Dore.

For eksempel, virtuelle interventioner kunne bruges i landdistrikter, hvor det er vanskeligt for familier at deltage i personlige programmer eller for alvorligt syge børn, der ikke er i stand til at deltage personligt.