Opgaver i naturfagstimerne påvirker børns skriveudvikling, undersøgelse finder

Opgaver i naturfagstimerne hjælper børn med at udvikle deres beherskelse af grammatik, viser forskning.

Undersøgelsen illustrerer, hvordan elevernes skrivning modnes på grund af arbejde i alle fag, ikke kun engelskundervisning.

Forskere fandt ud af, at variationen i frekvens og længde af adverbiale sætninger er tæt forbundet med de opgaver, eleverne bliver stillet. De mener, at der stilles krav til børn om at forklare videnskabelige resultater, og årsagerne til dem, hjælper børn med at udvikle den måde, de bruger finite og non-finite sætninger på.

Forskningen, af Dr. Philip Durrant og Rebecca Clarkson fra University of Exeter, og Mark Brenchley fra Cambridge Assessment, er offentliggjort i Journal of Writing Research.

Forskerne undersøgte 240 stykker arbejde fra elever i England fra lektioner i engelsk, videnskab, og humaniora i slutningen af ​​nøglestadier 1 til 4 arbejder for at se, hvordan børns skrivning udvikler sig, når de bliver ældre.

Undersøgelsen er en del af et bredere projekt, hvor eksperter undersøger omkring 3, 000 tekster skrevet af børn i alderen seks til seksten på skoler i England. Det er første del af projektet at se på syntaktisk variation.

Brugen af ​​bisætninger er et tegn på børns skrivning og grammatik bliver mere kompleks. Adverbiale klausuler var den mest anvendte form for underordning fundet i det undersøgte arbejde, og spille vigtige udviklingsmæssige og funktionelle roller i børns skrivning.

For forfattere af år 9, omkring en ud af fem led var en adverbiel grundsætning, der henviser til, at forfattere fra år 11, dette steg til en ud af to klausuler.

Forskere mener, at dette er et produkt af intensiv brug af disse klausuler i videnskabelig skrivning. For videnskabstimers arbejde undersøgt i gennemsnit hver anden klausul var en årsagsadverbial.

Dr. Durrant sagde:"At lære grammatik sker ved, at børn bruger den grammatik, når de bliver bedt om at udføre opgaver. Det sker på tværs af alle lektioner, ikke kun engelskundervisning.

"Ved at undersøge så mange stykker arbejde har vi fået et fugleperspektiv af sprogudvikling, så vi kan se, hvordan det ser ud, og hvad der sker i forskellige lektioner."

Brugen af ​​adverbialer, der beskrev en begivenhed eller situation, der opstod sammen med noget andet i litterære tekster, var relativt sjældent for elever på 2. år. I år 6 viste det en kraftig stigning, som derefter udjævnes ved år 9, før den igen stiger kraftigt på år 11. Brugen af ​​fornuftsadverbialer i litterære tekster startede relativt højt i år 2 og 6. Det faldt derefter væk på år 9 og 11. I modsætning hertil, deres brug i ikke-litterære tekster viste en stigning fra hver årgang til den næste, med år 11, der især viser en stor stigning.

Børn viste sig at gøre større brug af adverbiale sætninger, efterhånden som de gik videre gennem skolen. For endelige led, der er et markant spring i løbet af de primære år (2 til 6 år), som udjævnes efter.

Ikke-endelige klausuler, i modsætning, oplevede en lineær stigning, med middellængde i år 11 ikke-litterære tekster, der nærmer sig 11 ord.

De yngste forfattere brugte adverbiale led til en snæver række af retoriske formål. Ved udgangen af ​​folkeskolen, denne rækkevidde udvides kraftigt og fortsætter med at vokse gennem ungdomsuddannelserne. Langt de mest almindelige funktioner var dem, som forskerne har opdelt i samforekomst og fornuft. Førstnævnte er primært forbundet med litterær og sidstnævnte med ikke-litterær forfatterskab. Brug af samtidige klausuler i litterær skrivning viser en kraftig stigning mellem år 2 og 6 og igen mellem år 9 og 11.

Den nationale læseplan giver kun lidt vejledning om funktionerne af bisætninger og endnu mindre om genrer. Det er håbet, at disse data kan tjene en nyttig funktion inden for læreruddannelsen ved at hjælpe lærere med at lægge mere kød på benene af sådanne anbefalinger og til at forstå de sproglige krav og læringsmuligheder, som skrivningen inden for forskellige fagområder giver.

Dr. Durrant sagde:"Den nuværende nationale læseplan fastlægger en række læringsmål om adverbialer for folkeskoleelever og for gymnasieelever, men der er ingen erkendelse af rækken af ​​forskellige funktioner, som adverbialer kan tjene, eller af hvordan disse er relateret til genre. Vores forskning kan derfor tilføje detaljer og farve til de mål, der er beskrevet i læseplanen, som kan hjælpe lærere med at forstå, hvad de bør forvente at se i børns skrivning."