Forskelle i læringstab mellem nationer viser effekten af ​​variation i lockdowns

Elever i hele Storbritannien har mistet en tredjedel af deres læringstid, siden pandemien startede, selv når der tages højde for hjemmelæring, nye forskningsfund.

Forskere fra London School of Economics and Political Science (LSE) og University of Exeter, finder også, at læringstab varierede på tværs af de fire nationer:elever i England og Nordirland mistede i gennemsnit 61 dages skolegang mellem marts 2020 og april 2021. Men i Skotland, elever mistede 64 dage og i Wales, det var 66 dage. Det sædvanlige skoleår er 190 dage.

Analysen viser også, at i hver af de fire nationer i Storbritannien, fattigste elever mistede mere læringstid end deres rigere kammerater. Men forskelle i skolelukningspolitikker betød, at de fattigste elever i England mistede 34,9 procent af deres læring i løbet af foråret 2021-lukninger – mindre end de mest velhavende elever i resten af ​​Storbritannien, som mistede 38,6 procent af læringstiden.

Rapporten – Learning Loss Since Lockdown:Variation Across the Home Nations – offentliggjort i dag af LSE's Center for Economic Performance (CEP) viser, at det maksimale antal klasseværelsesdage, der blev tabt i løbet af et kalenderår, var:110 dage (England); 119 dage (Nordirland); 119 dage (Skotland) og 124 dage (Wales). Det betyder, at de fleste skolebørn i Storbritannien gik glip af mere end halvdelen af ​​deres forventede dage i klasseværelset mellem marts 2020 og april 2021.

Rapporten finder også:

• Lidt over halvdelen (53 procent) af 10, 000 voksne støtter forlængelse af skoledagen for at kompensere for læringstab som følge af pandemien og nedlukningen.
• Syv ud af ti (68 procent) respondenter i England støtter, at eleverne får større fleksibilitet til at gentage et helt skoleår, så de kan indhente den manglende uddannelse. Dette falder til 58 procent i Nordirland.
• Deltagelsesprocenterne i England under skolelukninger var omkring det dobbelte af deltagelsesprocenten i de andre nationer, drevet af åbningen af ​​alle skoler i England og regeringens politik, der tillader sårbare børn og børn af nøglemedarbejdere at gå i skole.

Lee Elliot Major, professor i social mobilitet ved University of Exeter og rapport medforfatter, sagde:"Vores analyse afslører, at elevernes indlæringstab varierer mellem de fire hjemnationer, dels på grund af historiske forskelle i skoleterminstider og dels som følge af skolelukningspolitikker. Dette viser, at ministre kan gøre en forskel - men hurtig handling er nødvendig."

LSE professor Stephen Machin, CEP direktør og medforfatter til rapporten, tilføjet:"Selv et par dages ekstra læringstab kan have stor indflydelse på uddannelsesresultater og livsresultater, og det er store tab på omkring 60-65 dage. Uddannelsestab, der blev lidt under pandemien, viser sig i skarpe kløfter i opnåelse mellem børn fra fattigere baggrunde og deres mere privilegerede modparter, hvilket sandsynligvis vil forårsage et betydeligt fald i social mobilitet for yngre generationer."

Andrew Eyles, CEP-forskningsøkonom sagde:"Hurtigt stigende fravær i skolerne i juni 2021 fremkalder endnu en gang diskussion om potentielle politikker, der kunne imødegå læringstabet under pandemien. Vores undersøgelsessvar viser, at der er betydelig offentlig opbakning til to store politikker – forlængelse af skoledagen og give eleverne mulighed for at gentage et helt skoleår."