Emotion, samarbejde og bevægelse afgørende fra en tidlig alder

Hvad er de grundlæggende færdigheder, som små børn skal udvikle ved skolestart for fremtidig akademisk succes? Mens en stor mængde forskning viser stærke sammenhænge mellem kognitive færdigheder (opmærksomhed, hukommelse, osv.) og akademiske færdigheder på den ene side, og følelsesmæssige færdigheder på den anden, hos elever fra grundskole til universitet, få undersøgelser har udforsket disse sammenhænge hos børn i alderen 3 til 6 i en skolesammenhæng. Forskere fra University of Geneva (UNIGE) og Valais University of Teacher Education, Schweiz (HEP-VS), i samarbejde med lærere fra Savoie i Frankrig og deres pædagogiske rådgiver, undersøgte sammenhængen mellem følelsesviden, samarbejde, bevægelsesaktivitet og numeriske færdigheder hos 706 elever i alderen 3 til 6 år. læses i journalen Videnskabelige rapporter , vise for første gang, at følelsesviden, samarbejdsvillig social adfærd og lokomotorisk aktivitet er indbyrdes forbundne og forbundet med numeriske færdigheder. Disse resultater er i tråd med den politiske og videnskabelige konsensus om vigtigheden af ​​social-emotionelle færdigheder i tidlig skolegang og foreslår, at bevægelsesaktivitet bør føjes til disse grundlæggende færdigheder.

Et stigende antal undersøgelser undersøger de grundlæggende evner, der forbereder børn til skolen, og som er særligt afgørende for deres fremtidige akademiske succes. "Blandt disse evner, 'følelsesviden' bidrager væsentligt og er en langsigtet forudsigelse for social adfærd og akademisk succes, " siger Edouard Gentaz, professor ved Institut for Psykologi ved Fakultetet for Psykologi og Uddannelsesvidenskab (FPSE) i UNIGE og den sidste forfatter til denne undersøgelse. På den anden side, få undersøgelser har undersøgt sammenhængen mellem socio-emotionelle og akademiske færdigheder hos førskolebørn. "For at udfylde dette hul, vi gik sammen med HEP-VS og et hold af lærere fra Savoie i Frankrig og deres pædagogiske rådgiver for at undersøge, hvordan følelsesviden, social adfærd og bevægelsesaktivitet er forbundet og forbundet med de numeriske færdigheder hos 706 elever i alderen mellem 3 og 6 år, " fortsætter den Genève-baserede forsker. I modsætning til det meste forskning, der generelt undersøger skoleresultater gennem læsetest, denne undersøgelse fokuserer på numerisk læring, hvis præstation er mindre korreleret med forældres socioøkonomiske niveau end sproglige færdigheder.

Originale test tilpasset førskolealderen og pædagogisk kontekst

For at undersøge sammenhængen mellem de fire undersøgte variabler, alderssvarende test blev udviklet i tæt samarbejde med 33 frivillige lærere, som deltog i en interaktiv workshop, hvor de blev trænet i at oprette, udføre og evaluere de forskellige tests på en standardiseret måde. Dermed, følelsesviden blev vurderet gennem to følelsesforståelsesopgaver. Den første målte anerkendelsen af ​​de primære følelser af vrede, frygt, glæde og tristhed samt et neutralt ansigtsudtryk, og det andet målte forståelsen af ​​de ydre årsager, der ligger til grund for disse følelser hos andre. Denne anden opgave blev underopdelt i to forskellige underopgaver:Læreren præsenterede successivt eleven for fem tegnescenarier illustreret ved et billede af en karakter med et tomt ansigt, der står over for en bestemt situation (f.eks. "Denne dreng har lige modtaget en gave til sin fødselsdag" og bad derefter eleven om at angive, blandt fem illustrationer af ansigtsudtryk, den, der svarede til, hvad karakteren følte i hver situation, først ved at pege på det (ikke-verbale svar) og derefter ved at navngive det. Vurderingen af ​​matematiske færdigheder omfattede tre numeriske test. For eksempel, den første test forsøgte at vurdere, om eleverne forstod, at en samlings kardinal ikke ændres, når den rumlige indretning eller arten af ​​dens elementer ændres:læreren placerede et fotografi foran eleven, der viste fire samlinger af objekter (hvoraf to var sammensat af det samme antal elementer) og bad eleven angive, hvilken samling der indeholdt det største antal genstande, som indeholdt færrest, og hvilke to samlinger indeholdt samme antal.

I tæt samarbejde med lærerne og deres rådgiver, Psykologerne udviklede observationsgitter til at vurdere elevernes bevægelsesaktivitet og sociale adfærd. For lokomotorisk aktivitet, det skabte gitter gjorde det muligt at vurdere børnenes præstationer på en agilitybane bestående af forskellige installationer på jorden og i luften. Hvad angår social adfærd, det udviklede gitter gjorde det muligt at evaluere børnenes reaktioner og holdninger under øvelsen af ​​to forskellige holdspil (et med bold og det andet uden) observeret af lærerne.

Nøglefærdigheder til at fremme numerisk læring

Resultaterne af denne undersøgelse afslører, at følelsesviden, bevægelsesaktivitet og social adfærd er indbyrdes afhængige og forbundet med elevers numeriske færdigheder fra 3 til 6 års alderen. "Ja, specifikke statistiske analyser (regression og mediation) viser, at høje scores på test, der vurderer følelsesviden, bevægelsesaktivitet og social adfærd forudsiger bedre matematiske præstationer hos disse elever, " bemærker Thalia Cavadini, forsker ved Institut for Psykologi ved FAPSE og førsteforfatter til undersøgelsen. "Dermed, vores resultater er i overensstemmelse med den videnskabelige konsensus om vigtigheden af ​​social-emotionelle færdigheder i begyndelsen af ​​skolegangen og foreslår, at bevægelsesaktivitet bør føjes til disse grundlæggende færdigheder, " slutter hun. Desuden denne undersøgelse er den første, der viser, at følelsesmæssige, sociale og bevægelige færdigheder fremmer skolelæring hos småbørn.