Ekspertstrategier til at afbøde pandemiens pædagogiske virkninger

Forældre, studerende og beslutningstagere står over for flere udfordringer, efterhånden som vi rykker tættere på endnu et pandemisk skoleår. Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling karakteriserede COVID-19 skolelukninger som den "største forstyrrelse af uddannelsesmuligheder på verdensplan i en generation, " påvirker 90 procent af verdens studerende. Professor i sociologi Janice Aurini, ekspert i ulighed i skole og uddannelse, forklarer udfordringerne og anbefaler strategier til at afbøde pandemiens pædagogiske virkninger.

Da elever og lærere flytter tilbage til personlig undervisning efter fem måneder væk fra klasseværelserne, hvad ved vi fra tidligere forskning i skoleforstyrrelser?

Den hidtil usete karakter af COVID-19-skolelukninger trodser en ligetil sammenligning. Imidlertid, der er erfaringer fra uddannelsesforskningen, som vi kan trække på. Adskillige undersøgelser viser, at 'ikke-skoletid' kan være en nøglegenererende faktor for præstationskløfter. For eksempel, årene op til børnehavens førsteklasses børn til indholdsbaseret læring og positiv interaktion med kammerater og lærere (også kaldet 'skoleparathed'). Huller i skoleparathed har en tendens til at fortsætte, efterhånden som børn udvikler sig gennem skolen og forudsiger forskellige langsigtede uligheder, såsom uddannelse og beskæftigelse). Forskning i skolefravær og sommertilbageslag peger også på styrken af ​​ikke-skoletid og miljøer.

Hvordan påvirker online læring uddannelsesmæssige tilbageslag under pandemien?

Forskningen fortsætter med at sive ind, men de første resultater er ikke gode. På dette tidspunkt, Jeg er ikke klar over canadiske data, der ville give os mulighed for direkte at måle læring online og sammenligne det med læring i klassen eller præ-pandemisk læring mere generelt. For at kompensere for disse datamangler, forskere har været nødt til at finde kreative måder at foretage rimelige skøn. Min kollega og jeg ekstrapolerede fra vores sommerlæringsforskning for at vurdere sandsynlige mangler i læse- og regnefærdigheder under COVID-19-skolelukninger. Vi forudser læringsmangler, der spænder fra nul til 3,5 måneder blandt typisk præsterende studerende og op til et helt år blandt dårligere præsterende studerende.

Kan vi lære noget af andre landes forskning?

Forskning fra andre lande har været i stand til at besvare spørgsmål om fjernundervisning mere direkte. De har fundet ud af, at eleverne kun opnåede små eller ingen læringsfremskridt med online skolegang. Disse data er bekymrende, og uddannelses- og sundhedsledere bliver nødt til at balancere de potentielle risici ved COVID-19 med ny forskning om de negative virkninger af skolelukninger og fjernundervisning på ikke bare læring, men også børns velvære. Forældre, hvis børn er kommet bagud, er mere tilbøjelige til at udtrykke bekymring over deres børns mentale sundhed. Vi bør ikke blive overrasket over deres observationer. Mens nogle forsøger at karakterisere fremme af akademiske præstationer som i spænding med eller imod børns velvære, der er et gensidigt forhold mellem de to.

Hvad kan vi gøre for at afhjælpe læringsmangler og forberede os til det kommende skoleår?

Der vil være behov for en bred vifte af målrettede strategier for at hjælpe børn med at indhente det forsømte. Sommerprogrammer er én strategi. præ-pandemi, min kollega og jeg evaluerede gratis læse- og regne-sommerlejre, der blev tilbudt af Ontario Ministry of Education. Disse programmer bremsede eller stoppede ikke kun sommertilbageslag, men i nogle tilfælde, lukkede kvalifikationshuller. Og de er meget populære blandt familier og studerende. For at være klar, disse lejre er ikke det samme som sommerskole. Skolebestyrelserne gjorde et fremragende stykke arbejde med at skabe en sjov lejrlignende atmosfære, der omfattede rekreation og udflugter samt muligheder for forældre til at lave aktiviteter med deres børn. At bygge videre på denne succes og udvide disse lejre forekommer mig som en levedygtig måde at tilbyde en målrettet intervention. Disse gratis sommerprogrammer af høj kvalitet understøtter eksisterende indsats, der allerede er i gang, såsom målrettede læseprogrammer, og generere andre fordele for familier og studerende.

Hvad anbefaler forskerne ellers?

Andre forskere foreslår også, at skolerne bliver nødt til at omfavne ekstra programmer, der har til formål at geninddrage elever, såsom gratis sommerprogrammer, højdosis vejledning og "ferie akademier."

Med hensyn til fremtidige skolelukninger, vi er mere forberedte. Selv efteråret og vinteren 2020-2021 så meget anderledes ud end det første pandemiske forår. Skolebestyrelser har ressourcer og uddannelse til hurtigt at 'pivotere' mellem fjern- og personlige muligheder. Fokus blandt undervisere er flyttet til spørgsmål om forbedring af online undervisning og læring, studerende engagement, og vurderingsmetoder.