Uligheder i uddannelse fortsatte i anden periode med skolelukninger

En ny undersøgelse har vist, at mens mængden af ​​hjemmelektioner steg i den anden periode med skolelukninger sammenlignet med den første, ulighederne i adgangen mellem begunstigede og dårligt stillede familier forblev.

Forskere ved University of Southampton, brugte den nationale Understanding Society-undersøgelse til at analysere data indsamlet om hjemmelæring fra familierne til 2300 folkeskolebørn og 3000 gymnasiebørn i månederne april 2020 og februar 2021.

"Overgangen til fjernundervisning har påvirket elevernes læring og overført en stor del af ansvaret for uddannelsesaktiviteter til familier, nogle af dem kæmpede med udfordringen, forværrer derfor ulighederne i læringsmuligheder efter socioøkonomisk status, " forklarede Dr. Nic Pensiero, der ledede undersøgelsen.

"Debatten om virkningen af ​​læringstabet som følge af to perioder med skolelukninger, og de nødvendige foranstaltninger til at afhjælpe dette tab, har brug for en grundig analyse af børns læringserfaringer og i hvilket omfang skolerne forbedrede deres fjernlevering mellem de to lukkeperioder." fortsatte han.

Resultaterne viste, at udbuddet af skolearbejde blev forbedret i både folkeskoler og gymnasier i den anden lukkeperiode. Antallet af offline- og onlinelektioner om dagen steg, og dette førte til, at en større mængde skolearbejde blev udført, fra 2,3 timer om dagen til 3,3 timer om dagen i folkeskoler, og fra 2,6 timer om dagen til 4 timer om dagen i gymnasier.

"Stigningen i tid brugt på hjemmelæring kan forklares med det forbedrede undervisningstilbud, større tilgængelighed af computere og det faktum, at familier var bedre forberedt på den anden skolelukning og kunne engagere sig mere i det leverede skolearbejde, " sagde Dr. Pensiero.

På trods af dette, forskerne bemærkede, at ulighederne i læring forblev, med børn i dårligt stillede familier, der bruger mindre tid på at lære hjemme end børn i mere gunstigt stillede familier - omkring 24 minutter om dagen mindre for folkeskolebørn og 45 minutter om dagen mindre for gymnasieelever - i begge lukkeperioder.

En gruppe, der viste en forbedring, var folkeskolebørn i enlige forsørgere, hvor kløften i læring mellem gunstigt stillede og dårligt stillede familier mindskedes.

Forskerholdet konkluderer, at skoler bør forblive åbne, hvis det er muligt i yderligere perioder med høj infektion, men hvis de skulle blive tvunget til at lukke igen, bedre adgang til it og akademiske vejledere for at kompensere for fraværet af forældre, der ikke kan arbejde hjemmefra, vil hjælpe. Imidlertid, de advarer om, at det stadig ikke vil gå langt nok.

"Foranstaltninger rettet mod de dårligst stillede bør omfatte mere og bedre vejledning til forældre om at bruge de IT-ressourcer, der stilles til rådighed. Det ligger i karakter af socioøkonomisk ulempe, at forældre under sådanne omstændigheder er mindre fortrolige med og mindre dygtige til at navigere i den brede vifte af ressourcer, som regeringen har stillet til rådighed under pandemien, " sagde Dr. Pensiero.

Undersøgelsen bemærker, at selv om regeringsindhentningsordninger som det nationale vejlederprogram er et rettidigt svar og en prisværdig indsats for at lukke opnåelseskløften, den samlede tildeling pr. elev på £80, hvilket svarer til 6 ekstra skoledage, det er usandsynligt, at det vil have en væsentlig indflydelse. "Catch-up vejledning bør være af størrelsesordenen flere ugers skolegang, men kvalitativt er det vigtigt at målrette online og offline ressourcer, online og ansigt til ansigt vejledning, IT-hardware og vejledning til forældre om at bruge det til de elever, som vores forskning har identificeret som værende i størst behov." tilføjede Dr. Pensiero.

Endelig, holdet anbefaler, at skolerne og ikke den centrale regering er i den bedste position til at identificere de elever og familier, der har størst behov, og at de bør have den nødvendige finansiering og fleksibilitet til at målrette tilbud og støtte øjeblikkeligt til de dårligst stillede elever.