Hvorfor elever lærer bedre, når de bevæger deres krop i stedet for at sidde stille ved deres skriveborde

Min søns børnehavelærere, holdt klasse på Zoom sidste år, instrueret:"Øjne ser, ører lytter, stille stemmer, Lige stadig." Men, Jeg lagde mærke til, at min 6-åriges hænder ville forblive beskæftiget med genstande fundet omkring vores hus, bygning med lego, at forme ler eller krible med en farveblyant.

Mens nogle måske vil beskrive dette barn som værende "uden opgave, "forskning tyder på, at hans manipulation af materialer faktisk vakte hans sind, så den kan fokusere på den ønskede opgave.

Som forælder til to børn i skolealderen og professor og forsker i læring med teknologi, Jeg tror, ​​at de nuværende modeller for fjernundervisning er ineffektive til læring, undervisning og produktivitet.

Det er fordi at sidde foran en computerskærm dæmper, eller helt adskiller folk fra, mange af deres kroppes meningsskabende evner. For at lære mest effektivt, vores sind afhænger af vores krops bevægelser, arbejde med forskellige værktøjer, være på dynamiske steder og have vores samarbejdspartnere i nærheden.

Kroppens rolle i tænkningen

Især, fjernlæring forudsætter, at så længe sindet er engageret, det er fint, hvis kroppen holder sig stille. Men dette argument er bagvendt.

Forskning fra legemliggjort kognition - studiet af kroppens rolle i tænkning - viser, at kroppen først skal interagere med verden for at aktivere og åbne sindet for læring.

Derfor, for eksempel, studerende, der arbejder med en række værktøjer og materialer under en læringsaktivitet, er bedre i stand til at forstå abstrakte begreber, såsom gravitationsacceleration eller fraktioner.

At bede eleverne om at sidde stille, mens de udfører deres arbejde, øger faktisk deres kognitive belastning, eller byrden på sindet. Det kræver, at de koncentrerer sig om at stille deres kroppe til ro, som søger veje til meningsskabelse, samt på den primære opgave, der fikserer dem til deres skrivebord eller digitale skærm.

Som psykologerne Christine Langhanns og Hermann Müller konkluderede fra undersøgelser af mennesker, der løser matematiske problemer, "At sidde stille er ikke nødvendigvis den bedste forudsætning for at lære i skolen."

At lære af vores miljø

Menneskers indre tanker er forlængelser af verden omkring dem. De teknologier og værktøjer, de bruger, de mennesker de samarbejder med, gåturen de tager i skole eller arbejde, alle vækker følelser i kroppen. Deres sind samler så disse følelser, skabe mening eller tanker, der er baseret på tidligere erfaringer.

På denne måde tanker er iterative. Folk fornemmer sig gennem aktuelle øjeblikke, mens de bringer det ud i livet, de har lært gennem kroppens akkumulerede historie. At lære at krydse vejen sikkert, for eksempel, tager øvelse. Over tid, hjernen organiserer input fra sanserne for at genkende et godt tidspunkt for krydsning.

Betydningen af ​​gestus

Gestik er endnu en væsentlig brug af kroppen til at tænke og lære.

Ikke kun folks håndbevægelser, hoveddrejninger og skuldertræk tilføjer nuancer og betoning til ord, der tales til lyttere, bevægelser hjælper talere med at forme tanker til ord, før de taler dem.

I problemløsningsscenarier, forskning viser, at for mange matematiklærere, deres fagter viser, at de forstår strategier, før de kan formulere disse løsninger gennem tale. På denne måde undervisere, der er uddannet til at lede efter og forstå gestus, kan se en elevs proces og fremskridt med at forstå begreber, før en elev er i stand til at oversætte denne forståelse til tale eller en skriftlig prøve.

Derudover undervisere og andre eksperter kan bruge gestus til mere effektivt at forklare begreber for studerende og nybegyndere. Gestik gør abstraktioner synlige, give dem en midlertidig form.

Et syn på det hele menneske, derfor, gør det lettere at lære af hinanden. Men det er en skarp kontrast til et år, hvor man kun har set ansigter på medstuderende og lærere, eller bare en tom boks.

Gør dig klar til at flytte

Nogle elever vil forblive online i dette skoleår - på grund af helbred eller andre bekymringer - mens andre vil vende tilbage til personlige klasseværelser. Jeg tror på, at begge skolemodeller bedre kan inkorporere kroppen for at understøtte læring. Følgende tips er til undervisere, der designer fjernundervisning eller personligt hold, selvom forældre og elever også kan opmuntre og hjælpe med at opretholde en aktiv klasseværelseskultur.

1. Normaliser bevægelse under undervisningen, ikke kun i bevægelsespauser. For eksempel, gør en kvartervandring til undersøgelsesmåden for dagens naturfagslektion. Bed eleverne om at bringe deres observationer tilbage til hele gruppen.
2. Begynd hver klasse med tid til at samle forskellige materialer til at tænke og arbejde med, såsom notesbøger og forskellige slags papir, forskellige skrive- og tegneinstrumenter, spartelmasse og klodser. Inkorporer interaktion med disse værktøjer gennem hele lektionen.
3. Opmuntre og bruge fagter. Hvis online, invitere kamerabrug, og gå tilbage for at give eleverne et bredere udsyn.
4. Byg i tide, så eleverne kan tune ind på, hvordan deres krop har det som et vindue ind i deres følelsesmæssige tilstand.
5. Give muligheder for iteration, at øve en opgave i forskellige sammenhænge og med forskellige værktøjer og mennesker, der engagerer kroppen på forskellige måder. Indholdet eller den store idé forbliver den samme, men hvordan og med hvem eleverne engagerer sig, skifter.
6. Hvis online, prøv videokonferenceplatforme som Ohyay, der forsøger at kopiere fysisk nærhed og bevægelse i et virtuelt rum.
7. Betragt klasseværelset som strækker sig ud i skolens campus og kvarteret. At give eleverne mulighed for at opleve et velkendt sted på en anden måde, med deres klassekammerater og lærer, kan fremkalde nye perspektiver og tanker.

lærere, forældre og elever kan alle ændre deres forventninger til, hvordan det at være "på opgave" ser ud. Gåture, løb eller dans virker måske ikke relateret til en bestemt opgave, men disse aktiviteter hjælper ofte folk med at tænke bedst muligt. Aktivering af kroppen aktiverer sindet, så "sædetid" kan bedre hedde "aktivitetstid".

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.