Tre måder at forbedre elevernes onlinesøgningsfærdigheder på, mens de lærer hjemmefra

På højden af ​​COVID-19-pandemien, Skolelukninger betød, at mere end 90 % af verdens elever skulle studere virtuelt eller hjemmefra. Internettet, allerede et uvurderligt pædagogisk værktøj, er derfor blevet endnu vigtigere for eleverne. En af elevernes mest almindelige internetaktiviteter, både i skoler og i hjemmeundervisning, søger online.

Det betyder lærere, og de forældre, der i øjeblikket står for lærerne, behov for at hjælpe eleverne med at udvikle færdigheder til at søge online. Så hvad kan forældre gøre for at støtte deres børn, når opgaver sendt hjem fra skole kræver, at de søger information online? Og hvad kan de gøre for at udvide et sådant arbejde for begavede studerende, eller når det hjemsendte arbejde løber tør?

Lærere og forældre kan have indflydelse på et barns internetfærdigheder. Ja, deres søgesucces er relateret til mængden af ​​voksenvejledning og eksplicit instruktion, de modtager.

Desværre, forskning tyder på, at nogle lærere ikke tilbyder sådan eksplicit undervisning. Nogle har også problemer med at strukturere (og yde støtte til) studerendes onlinesøgningsopgaver, der går ud over færdigheder af lavere orden. Der er endda bevis på manglende søgeevner blandt lærere og forældre selv.

De følgende tre tips kan hjælpe.

Fokus på 'at lære at søge' såvel som 'at søge at lære'

At gøre de "usynlige" processer bag søgninger mere synlige forbedrer både læreres og elevers online-informationssøgning. På denne måde undervisere (hvad enten de er midlertidige eller professionelle) bør designe aktiviteter, der sætter fokus på selve søgeprocessen. Dette gør eleverne mere bevidste om, hvad der foregår "bag kulisserne" af en eftersøgning og deres evne til at påvirke disse processer.

Hvordan kan du gøre dette? I en undersøgelse i Queensland, eleverne blev bedt om at sortere 12 billedkort. Kortene blev designet så tre "kategorier" - dyr, transportformer og lande - var indlysende i starten.

Eleverne sorterede nemt kortene i disse kategorier. Men de blev så udfordret til at anerkende andre sorteringsmuligheder, ligesom Google gør hvert sekund af hver dag. Da "kænguru" blev fjernet fra "dyr"-bunken og placeret ved siden af ​​"Australien" i stedet, for eksempel, eleverne var hurtige til at samle de resterende kort på samme måde.

Denne aktivitet opmuntrede til diskussioner om, hvor mange forskellige måder, ikke 12, men 200 millioner kort – eller websteder – kunne sorteres på. Det er en påmindelse om, hvor vigtigt det er tydeligt at angive, hvad du ønsker fra Google, hjælper det med at sortere sine 200 millioner hjemmesider.

Bliv mere kritiske brugere af nettet

Undervisere sætter nogle gange opgaver, der er for brede for eleverne og sandsynligvis vil returnere millioner af søgeresultater. Mange vil sandsynligvis være irrelevante eller unøjagtige. Lærere kan også sætte opgaver, der tilskynder eleverne til at bruge Google som en ren encyklopædi, som kun kræver passiv læring af lavere orden.

Hvis vi i stedet ønsker, at eleverne engagerer sig i højere ordenstænkning, der er behov for større strukturering af søgeopgaver.

Pædagoger kan starte dette med at stille specifikke krav til de resultater, eleverne arbejder med. Måske bede dem om at finde et websted fra Australien (prøv at tilføje "site:.au" til slutningen af ​​forespørgsler) og et fra England – dette kunne være særligt interessant omkring det tidspunkt, hvor The Ashes spilles. Måske får eleverne besked på at finde nogle kilder fra før år 2000 og andre fra de foregående 12 måneder (vælg "Værktøjer" og derefter "Når som helst" i dropdown-menuen).

At bede eleverne om målrettet at finde websteder med modstridende oplysninger og beskrive, hvordan de besluttede, hvad de skulle tro, kræver, at de sammenligner, vurdere og analysere.

Antallet af resultater, som en søgemaskine returnerer, kan hjælpe med at angive kvaliteten af ​​din forespørgsel og gøre det mere effektivt at finde pålidelige oplysninger. I skole, studerende rapporterer, at de typisk ikke overvejer antallet af returnerede resultater og har ringe erfaring med at begrænse eller øge disse resultater. Også i australsk hjemmeundervisning, forældre-undervisere og elever rangerer "begrænsende/udvidende søgninger" som et af de sværeste trin i søgning.

Nu hvor eleverne ved lidt mere om, hvordan Google skal sortere websteder, bed dem om at ændre deres forespørgsel for at omarrangere de top fem eller ti returnerede resultater. Udfordr dem til at reducere de (sandsynligvis millioner af) resultater, der er returneret til kun 10, 000, 1, 000 eller endda ti.

Eleverne forklarer, at når det kun er det endelige produkt eller resultat af søgning, der "tæller" eller bedømmes, deres fokus er på det og aldrig selve søgeprocessen. Dette ændrer sig, når opgaverne er mere strukturerede, og der gives specifikke krav og vejledning. Eleverne fokuserer derefter mere på at indsamle kvalitetsinformation.

Skift din tankegang om søgning

Holdninger har vist sig vigtigere end tilgængelige ressourcer eller endda lærerens færdigheder, når det kommer til at øge elevernes autentiske teknologiaktiverede læring. Mange begrænsende holdninger til søgning skal vendes for at sikre, at eleverne får mest muligt ud af Google.

Vi kan begynde at skifte holdning til hvad at søge efter og hvordan ved at bruge tipsene ovenfor. Men hvad nu hvis dit barn ikke vil lytte til dig under søgning? Dette er almindeligt rapporteret.

Elever ser heller ikke altid deres lærere som gode informationskilder under søgning. Og det er sandt, nogle lærere og forældre har stadig meget at lære om at bruge Google.

Imidlertid, mit studie, som testede "generationelle digitale kløft"-konceptet blandt australske hjemmeskoleelever, fandt ud af, at forældre-underviserne (den ældre generation) var stærkere søgende end deres børn, de såkaldte "digitale indfødte". Måske kan eleverne lære mere om søgning fra deres forældre.

Svaret tvinger sandsynligvis ikke dine børn til at erkende dine styrker og deres svagheder. I stedet, skiftende unges holdning til søgning, og opmuntre dem til at indse, at det nogle gange er svært og frustrerende, kan hjælpe.

Når det kommer til skolearbejde, data fra over 45, 000 studerende i 12 lande fortæller os, at internetforskning er "langt den hyppigst registrerede brug af ikt." Undervisere, der fokuserer på "at lære at søge" såvel som "at søge for at lære, "der tilskynder til kritisk brug, og begynde at udfordre holdninger til Google, vil være bedre placeret til at hjælpe eleverne med at udnytte de hidtil usete uddannelsesmuligheder onlinesøgning kan give.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.