Hvordan arbejdsintegreret læring er med til at tjene milliarder i universitetsfinansiering værd

Australske universiteter investerer kraftigt i deres kandidaters beskæftigelsesegnethed. Den australske regering støtter dette mål med årlige midler til at stige til A$20 milliarder i 2024. Dette inkluderer $900 millioner i tilskud gennem National Priorities and Industry Linkage Fund. Et centralt fokus er på at udvide arbejdsintegreret læring.

Arbejdsintegreret læring (WIL) omfatter praktikophold, feltarbejde og placeringer, men også arbejdsprojekter på campus. I disse indstillinger, studerende løser forretningsproblemer, implementere innovationer og håndtere usikkerheder. Dette gør det til en praksisbaseret tilgang.

Ifølge den nationale strategi for arbejdsintegreret læring i universitetsuddannelser, det skal give autentisk, meningsfulde og relevante erfaringer til at forberede eleverne til arbejdspladsen.

Spørgsmålet i dag er ikke længere, om man skal tilbyde arbejdsintegreret læring, men hvordan gør man det godt.

Et digitalt drevet fokusskift

Undervisning til arbejdspladsparathed skal gøre overgangen til digital, så læring ikke afhænger af placering.

Så sent som i 2017, 52,7 % af al arbejdsintegreret læring var uden for campus. Men begrænsede pladser, især under COVID-19 økonomiske nedture, betyde, at færre elever får en praksisbaseret oplevelse.

Digitalisering af arbejdsintegreret læring gør den tilgængelig for mange flere elever.

University of Sydney-programmet Job Start Edge, for eksempel, tilbyder internationale studerende færdighedslæring på arbejdspladsen i fuldt digital form. Andre universiteter arbejder med talentplatforme som Forage for at tilbyde "mikropraktik" på 5-6 timer.

En anden model er at bringe arbejdspladspraksis til studerende, i stedet for eleverne til at øve sig. Insourcingsmodellen giver arbejdsparathed i et digitalt klasseværelse.

University of New South Wales' Sandbox Education Program, for eksempel, simulerer digitalt et professionelt arbejdsmiljø. Ved at bringe scenarier og problemer fra den virkelige verden ind i klasseværelset, det giver et sikkert sted at bygge og teste arbejdspladsens parathed.

Digitale on-campus-modeller giver læring, der er modstandsdygtig over for nedlukninger og arbejde hjemmefra. Universiteter med simuleret arbejdsintegration i klasseværelset fortsatte læringen selv under højdepunktet af COVID-19. Den digitale overgang har muliggjort læring når som helst og hvor som helst.

At levere konkrete fordele for industrien

Industripartnere er afgørende for at vise eleverne dynamikken på rigtige arbejdspladser. Heldigvis, Der er bred opbakning fra industrien. Den australske industrigruppe inviterer sine medlemmer til at deltage i disse partnerskaber.

Sådan var det ikke altid. Arbejdsgivere var engang tøvende med at bruge tid og ressourcer som universitetspartnere. At få adgang til egnede talenter var simpelthen ikke nok incitament.

Motivationen ændrede sig, da arbejdsintegrerede læringsresultater begyndte at give konkrete fordele. Derefter producerer eleverne færdige produkter eller tjenester af værdi.

For eksempel, på University of Queensland, vi var banebrydende for den konkrete leveringsmodel i et informationssystemprojekt med Siemens Digital Industries and Variety – Children's Charity of Queensland.

Variety ønskede et sikkert digitalt rum, hvor dets sårbare børn kunne forblive forbundet, især under lockdowns. Det krævede også en begivenhedsstyringsfunktion til tider efter lockdown.

Studerende udviklede softwareappen ved hjælp af lavkodeudviklingsplatformen Mendix. Kids in Variety-programmer såsom Kids Choir og Youth Ambassadors bruger nu appen til at planlægge og chatte.

Den konkrete leveringsmodel kommer australske virksomheder direkte til gode. Den overførbare værdi gør partnerskaber mere attraktive.

At sikre kvalitetsresultater

Der findes storstilede arbejdsintegrerede læringsinitiativer. Swinburne University of Technology har annonceret, at det vil tilbyde arbejdsintegreret læring til alle bachelorstuderende. I denne skala, effektiv styring med definerede kvalitetsstandarder og outputmål er bydende nødvendigt.

Universiteter og uddannelsesgrupper har udviklet sådanne systemer. University of Waterloo, Canada, udviklet en arbejdsintegreret læringskvalitetsramme til at styre kvaliteten internt. Australian Collaborative Education Network giver en ramme for medlemsuniversiteter til at kontrollere proces- og produktkvalitet.

Når det anvendes omfattende, disse rammer giver gennemsigtighed om brugen af ​​WIL-midler.

Styringssystemer forbedrer også underviseres ansvarlighed for investeringer fra industripartnere. Universitetet i Tasmanien, for eksempel, udviklet et evalueringsværktøj til at identificere områder til forbedring af læseplaner.

Læringsoplevelser af høj kvalitet afhænger af fremragende undervisning. Effektive styringssystemer kan sikre, at det bliver leveret.

Oprettelse af infrastruktur til at understøtte arbejdsintegreret læring

Tidlig WIL indsats fokuserede på at skabe boutique-stil læring for små årgange af studerende. Denne undervisningsform stiller høje krav til pædagoger. Kravene vil stige i takt med, at vi udvider arbejdsintegreret læring.

Regeringens finansiering under Job-ready Graduates Package har til formål at øge antallet og mangfoldigheden af ​​WIL-programmer. Ikke overraskende, universiteterne øger deres bestræbelser på at opfylde kravene til statsstøtte. Dette er en risikabel strategi.

Leveringen af ​​mere boutique-stil programmer er ikke bæredygtig på lang sigt. Der kræves et mentalt skift for at fokusere på at skabe infrastruktur til storstilet arbejdsintegreret læring.

For eksempel, Monash University leverer et akademisk værktøjssæt med de grundlæggende byggesten til arbejdsintegreret læring. Undervisere sparer tid og kræfter, da de kun behøver at kontekstualisere blokkene for et bestemt initiativ.

De væsentlige elementer for, at arbejdsintegreret læring kan udføres godt, omfatter:

oplevelsen er autentisk for alle studerende alle interessenter modtager konkrete fordele, undervisningsrammer skal være tilpasningsdygtige styringssystemer sikrer, at det hele sker.

Så er arbejdsintegreret læring statens investering værd.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.