Nationale folkeskoletest har ringe effekt på børns lykke og velvære

National Curriculum Key Stage 2 tests taget af 10- og 11-årige børn i England for at vurdere fremskridt i engelsk og matematik ser ikke ud til at påvirke børns velbefindende, ifølge ny UCL-ledet forskning.

Den peer-reviewede undersøgelse, offentliggjort i dag i Assessment in Education, analyserede data fra omkring 2, 500 børn, der bor i England (hvor KS2-testene udføres) og i Nordirland, Skotland og Wales (hvor testene ikke finder sted) og er alle deltagere i Millennium Cohort Study (MCS).

Undersøgelsen viste, at der var ringe forskel i trivsels- og lykkeniveauer rapporteret af børnene, uanset hvor de boede, og om de tog KS2-testene eller ej. Derudover blandt dem, der deltog i prøverne, der var ingen væsentlig ændring i, hvordan de havde det med sig selv, deres skole eller deres familieliv i ugerne forud for og efter prøverne.

Studieforfatter professor John Jerrim (UCL Social Research Institute) forklarede:"Der er stigende bekymring for unge menneskers mentale velbefindende, herunder hvordan dette hænger sammen med nationale prøver på skolen. Imidlertid, undersøgelsen viste, at lykke- og velværeniveauer blandt børn i England og resten af ​​Storbritannien var meget lig hinanden og ofte overlappede hinanden.

"Undersøgelsen fandt også, at der var lidt bevis for ændringer i velvære omkring tidspunktet for Key Stage 2-tests, eller at børn i England bliver gladere – enten generelt eller om skolen – når først disse prøver er overstået. Ligeligt, der var ingen beviser for, at elever, der var gladere eller mere selvsikre i opbygningen til testene, opnåede højere score.

"Taget sammen, disse resultater udgør en vigtig modsætning til konventionelle fortællinger om, hvordan Key Stage 2-testene kan have alvorlige negative konsekvenser for børns velvære."

Børnene blev stillet en række spørgsmål om, hvordan de havde det med sig selv og deres liv op til og uger efter Key Stage 2-testene. For eksempel, 24 % af skolebørn i England sagde, at de følte sig utilfredse med deres skolearbejde forud for prøverne, og dette tal var 28 % for børn i resten af ​​Storbritannien. Dette tal steg eller faldt ikke signifikant i ugerne før og efter testning.

Undersøgelsen fremhæver, at Key Stage 2-tests betragtes som "high-stakes" for skoler, hvis resultater bliver offentliggjort i skoleligatabeller. Imidlertid, de er ikke nødvendigvis "high-stakes"-indikatorer for elever. For eksempel, ingen pædagogiske beslutninger om den sekundære skole et barn skal gå på, eller de fag, de måtte studere, afhænger af at opnå bestemte resultater i Key Stage 2 tests.

Forfatteren bemærker, at der som med enhver undersøgelse er begrænsninger. Undersøgelsen bruger MCS-data fra 2012, og selvom det er usandsynligt, at det vil underminere de vigtigste resultater, Der er foretaget flere reformer af nationale vurderinger, så der kan opnås stærkere effekter på elevernes trivsel, hvis den vægt, der tillægges disse test, er blevet større.

Professor Jerrim tilføjede:"Når vi vender os til uddannelsespolitikken i England, hvad betyder disse resultater? I betragtning af, hvad vi fandt, der ser ikke ud til at være stærke nok beviser til at understøtte Key Stage 2-tests til at blive skrottet på velværegrunde.

"Testene spiller en grundlæggende rolle, når de føder ind i skolens ansvarlighedsmålinger, og vores resultater tyder på, at de bør fortsætte i deres nuværende form i en overskuelig fremtid. Vi har brug for mere forskning af høj kvalitet for bedre at forstå både de positive og negative effekter, som disse test har på unge mennesker , især i lyset af de udfordringer, lærere og elever har stået over for under hele pandemien."