Lærere siger, at arbejdet med eleverne holdt dem motiverede i begyndelsen af ​​pandemien

Af alle de ting, lærere gør på jobbet, vi fandt ud af, at lærere nyder at interagere med elever mest – og at de positive følelser, når de arbejdede med elever, blev intensiveret, når skolerne skiftede til fjernundervisning under pandemien.

Denne konklusion er baseret på en undersøgelse, der gjorde det muligt for os at undersøge, hvordan lærere havde det med forskellige aspekter af deres job før COVID-19-skolelukningerne i foråret 2020 og i perioden umiddelbart efter.

Siden vores undersøgelse begyndte før pandemien ramte, vi havde ingen mulighed for at vide, at vores resultater i sidste ende ville give et før-og-efter-øjebliksbillede af, hvordan lærere har det med deres forskellige jobopgaver.

Vi er et team af forskere med ekspertise i måling af lærernes arbejde. I efteråret 2019 vi satte os for at gennemføre en langtidsundersøgelse af lærernes daglige arbejdserfaringer. Vi brugte en tidsprøvemetode, der gjorde det muligt for os at se, hvordan lærere følte følelsesmæssigt omkring specifikke ting, de gør i løbet af dagen.

Halvvejs gennem vores dataindsamlingsvindue, skoler lukket på grund af COVID-19. Ikke overraskende, vi fandt, at lærernes samlede følelsesmæssige oplevelser var mindre positive i perioden efter pandemiens ram, end før.

Men så kiggede vi nærmere og begyndte at undersøge lærernes følelser under bestemte typer faglige aktiviteter, såsom direkte interaktioner med elever, deltage i faglig udvikling, udfylde papirarbejde, planlægning og forberedelse og vejledning af studerende. Det var da, vi opdagede, at lærere faktisk oplevede flere positive følelser, mens de arbejdede med elever, efter at skoler lukkede, end før.

Specifikt, vi fandt ud af, at lærere følte, at de var mere opmærksomme på deres elever – og mere besluttede på at opfylde deres elevers behov – i ugerne efter COVID-19-relaterede landsdækkende skolelukninger.

Vores resultater viser, hvordan lærere – i det mindste i de tidlige stadier af pandemien – holdt fast i deres elever på trods af pludselige ændringer i deres arbejde, som at skulle hurtigt skifte til fjernundervisning.

Vores resultater er en påmindelse om, hvordan lærere ofte er drevet af det, der omtales som de "psykiske belønninger" ved undervisning - de psykologiske fordele ved at gøre en forskel i børns liv gennem direkte interaktioner.

Da skolerne åbner igen, vores forskning tyder på, at en måde at holde lærerne motiverede og engagerede på er at sikre, at de har tid til at opbygge og vedligeholde relationer til eleverne. Dette er noget, vi frygter kan gå tabt, da skoleledere er tvunget til at fokusere på sundheds- og sikkerhedsaspekterne ved at drive skoler, mens pandemien fortsætter.

Mens vores undersøgelse viser, at lærere oprindeligt prioriterede og investerede i deres elever under pandemien, vi ved ikke, hvor længe de var i stand til at opretholde dette svar. Andre undersøgelser har dokumenteret, at som pandemien skred frem, lærere over hele landet rapporterede, at de følte sig demoraliserede og følelsesmæssigt udtømte. Og vi ved ikke, om andre ting gjorde en forskel i, at lærere kunne opretholde højere niveauer af positive følelser, mens de underviste. For eksempel, hvilken forskel gjorde det, hvis skoleledere eller distriktsforstandere prioriterede at opbygge relationer til eleverne?

For vores team, et kritisk næste skridt er at afdække, hvordan lærere har klaret sig, mens pandemien har varet ved. I de første måneder af pandemien, både lærere og ledere troede, at forholdene ville være midlertidige – blot et par uger eller måneder. Men pædagoger går nu ind i deres tredje skoleår med undervisning i en pandemi, og vi har stadig meget at lære om de daglige virkninger på lærere af et så dybtgående skift i deres arbejde, og mere generelt, deres erhverv.

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.