Hvad er blended learning, og hvordan kan det gavne efterskoleelever?

Blended learning kombinerer ansigt-til-ansigt og virtuel undervisning gennem brug af online læringsteknologier. Post-sekundære studerende deltager i forelæsninger i realtid, enten virtuelt eller personligt, og dette ledsages af online læringsaktiviteter, der gennemføres uden for undervisningstiden.

Disse blandede klasseværelser kan hjælpe med at understøtte universitetsstuderendes uddannelsesbehov. Når det kombineres med traditionel undervisning, kan en fornuftig brug af digitale værktøjer tilskynde til samarbejde og personligt ansvar for læring, samtidig med at eleverne kan arbejde i deres eget tempo og tilpasse sig hurtigt skiftende teknologier.

At inkorporere teknologi i undervisning og læring betyder ikke at smide tidligere tilgange ud. Nøglen er at tilpasse og skabe et nyt læringssystem ved at designe klasseværelser, der i højere grad afspejler den verden, eleverne vil engagere sig i, når de er færdiguddannede.

For at universiteterne skal være mere relevante for folks dagligdag, skal væggene i universitetets forelæsningslokale være mere porøse, efterhånden som studerende begynder at skabe kritiske forbindelser mellem teori og anvendelse.

Ved at anvende en blandet tilgang til læring understøtter undervisere elevernes overgang til arbejdsverdenen, og hvordan elever trækker på og konsoliderer deres læring på meningsfulde måder.

Bedste praksis inden for blandet læring

Mens mange undervisere har omfavnet blandede tilgange til klasseværelsesdesign, skiftede dette til storstilet nødundervisning under COVID-19-pandemien.

Nogle diskussioner om nød-fjernundervisning i pandemien fokuserede på forskellige onlineværktøjer, og hvordan eller om disse værktøjer kan kompensere for tabet af almindelig personlig uddannelse.

Men i almindelige tider, og når man stoler på den bedste blandede læringspraksis, bør undervisningsmetoder være forankret i læringsmål eller elevernes erfaringer – og disse overvejelser er ikke de samme, som om kursuskomponenter er online eller personligt.

At omfavne en kreativ og fleksibel tilgang til læring kan gøre det muligt for et nyt læringsøkosystem at udvikle sig, men dette bør understøttes snarere end defineres af en instruktørs leveringsmåde.

Vi går ind for at styrke eleverne ved at hjælpe dem med at lære at bruge nye digitale teknologier, så de kritisk kan integrere og konstruere ny viden til sig selv, mens de kommunikerer deres tanker med lærere og kammerater.

Elevernes svar på et blandet klasseværelse

Vi gennemførte en undersøgelse af universitetsstuderende, der tog et førsteårs geografikursus ved University of British Columbia. Instruktører brugte forskellige platforme/software til at understøtte måder at undervise (pædagogik) på i klasseværelset:

• Microsoft Teams understøttede elevsamarbejde ved at tilbyde en platform, hvorigennem de kunne skabe og dele dokumenter eller videokonferencer med hinanden;
• Tapestry, en platform, der giver professorer mulighed for at skabe dynamiske websteder, der forbinder medier for at hjælpe eleverne med at lære om indbyrdes forbundne koncepter, opmuntrede eleverne til at engagere sig i selvstyret læring;
• Gennem Echoes skabte vi selvstyrede studieture, som eleverne kunne køre på deres mobilenhed, og vi brugte dette til at opmuntre eleverne til at udforske kursuskoncepter i deres lokalsamfund;
• Vi brugte Voice Flow til at støtte eleverne gennem de interaktive chatbots, der kunne hjælpe dem med at navigere i emner (som plagiat eller udvikling af semesteropgaveideer).

Kursuskomponenter i realtid og i eget tempo

En adgangsundersøgelse blandt 332 studerende afslørede, at størstedelen af ​​eleverne havde brugt læringsteknologier før - overvejende til kommunikation eller adgang til kursusmaterialer.

Generelt var de begejstrede for at lære nye teknologier og ivrige efter at udvikle ny ekspertise. Mangel på erfaring var imidlertid også en kilde til stress og angst for nogle elever, som var bekymrede over, at disse kunne kræve ekstra tid til at lære og navigere.

Exitundersøgelsen af ​​189 deltagere viste, at en blandet tilgang til læring gav eleverne en stærk motivation til at lære, mens de arbejdede i deres eget tempo. Overvældende var en balance mellem levering i realtid (synkron) og selv-tempo (asynkron) med til at styrke kursets læringsmål.

Eleverne fandt alle værktøjerne relativt nemme at bruge. De vurderede Microsoft Teams, der plejede at navigere i at arrangere mødetider og arbejde på en ugentlig delt opgave, som mest udfordrende. Vi mener, at disse udfordringer skyldtes karakteren af ​​gruppearbejde og samarbejde, da vores tidligere erfaringer indikerer, at uanset hvilket værktøj der bruges, kæmper eleverne normalt med gruppeopgaver. Alligevel sagde eleverne, at den mest almindelige fordel ved Microsoft Teams var samarbejde og social interaktion uden for undervisningen.

Resultaterne af exitundersøgelsen gav et opmuntrende billede af, hvordan pædagogiske teknologier kan understøtte mere elevernes selvstændighed og ansvar. Overordnet set oplevede de studerende, at der var en god balance mellem asynkron og synkron læring, og det hjalp dem med at skabe forbindelser mellem forelæsninger, opgaver og kursusmaterialer, mens de samarbejdede.

Indsigt til design af et blandet klasseværelse

• Det er vigtigt for instruktører at vælge digitale værktøjer, der er nemme at bruge og navigere i;
• Et blandet klasseværelse skal være elevcentreret. Værktøjerne brugt i vores kursus tillod eleverne at arbejde i deres eget tempo, forbedrede deres evne til at samarbejde og kommunikere med andre og opmuntrede dem til at udforske kursuskoncepter mere fuldt ud;
• Instruktører bør vælge digitale værktøjer, der understøtter kursets læringsmål. En almindelig fælde er at tilpasse et kursus til et specifikt værktøj. Men i et vellykket blandet klasseværelse bør digitale værktøjer forbedre læring i stedet for at begrænse den.
• Overvej, hvordan man kan forbedre elevernes evne til at bruge forskellige værktøjer, så de kan tilpasse sig hurtigt skiftende arbejdsmarkeder og klasseværelser.

En blandet tilgang til undervisning og læring betyder ikke mindre undervisning, for nu gør teknologi det. Tværtimod kan uddannelsesteknologi hjælpe med at fremme bedre læringsmiljøer og mere engagerede og fleksible måder at undervise på. + Udforsk yderligere

Fire lektioner fra online læring, der burde holde sig efter pandemien

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.