Studerendes evalueringer viser skævhed mod kvindelige professorer

På trods af at de tjener mere end halvdelen af ​​alle doktorgrader tildelt i USA, er kvinder betydeligt underrepræsenteret i fakultetsstillinger på gymnasier og universiteter. Dette gælder især i faste stillinger og fastansatte stillinger, hvor kvinder udgør lidt over en tredjedel af alle fuldgyldige professorer. Kvinder er også mindre tilbøjelige til at modtage ansættelse eller blive forfremmet til fuld professor, en situation kendt som den akademiske "lækkende pipeline", hvor kvinders repræsentation fortsætter med at falde, jo længere de går videre i deres karriere. Inden for mandsdominerede områder, som økonomi, er statistikken mere drastisk:Kvinder repræsenterer kun 17,5 % af økonomiprofessorerne, men opnår 35 % af de økonomiske kandidatgrader.

Mens der er blevet foreslået forskellige årsager til, hvorfor kvinder stadig følger mænd i akademisk position og prestige på trods af stigende uddannelsesniveauer, kan én faktor spille en overraskende stor rolle:undervisningsevalueringer.

I en nylig undersøgelse udforsker Whitney Buser, senior akademisk professionel og associeret direktør for akademiske programmer i School of Economics ved Georgia Tech, arten og årsagerne til kønsbias i studerendes evalueringer af undervisning (SET'er). Ved at trække på social rolleteori til at informere deres hypoteser, undersøgte Buser og hendes medforfattere, om der eksisterer bias i begyndelsen af ​​semesteret, og om tilbageslag efter karaktergivning forværrer det. Deres undersøgelse, "Evaluation of Women in Economics:Evidence of Gender Bias Following Behavioral Role Violations," er blevet offentliggjort i tidsskriftet Sex Roles .

"Vi ved fra litteraturen, at kvindelige instruktører klarer sig dårligere i elevevalueringer, men med næsten al forskning om SET'er udført fra slutningen af ​​semesteret, er det svært at finde ud af, hvordan, hvornår og hvorfor kønsbias opstår, og hvor meget der eksisterer. Det var målet med vores undersøgelse," sagde Buser.

Rolleforventninger og køn

Ifølge social rolleteori opstår kønsulighed fra kulturelle overbevisninger og forventninger til kvinder og mænd. Kvinder er overrepræsenteret i plejeroller med lav status, hvilket former overbevisninger og forventninger om, at de er fælles - hjælpsomme, venlige og bekymrede over andre. Mænd er imidlertid overrepræsenteret i roller som udbydere med høj status, hvilket styrker overbevisninger og forventninger til, at mænd er ambitiøse, autoritative og kompetente.

Rollekongruitetsteori viser, at der er negative konsekvenser for individer, der ikke opfylder samfundets forventninger enten ved rolle eller adfærd, og det kommer ofte i form af modreaktioner. Buser antog, at studerende ville opfatte karakterfeedback fra kvindelige fakulteter mere hårdt end fra mandlige fakulteter på grund af rollekongruens forventninger til fællesskab hos kvinder, og at denne modreaktion ville være tydelig i deres SET'er.

Eksperimentet og en ny undersøgelse

Universiteterne bruger forskellige metoder til at gennemføre undervisningsevalueringer. For at give mulighed for direkte sammenligninger på tværs af institutioner oprettede forskerne deres egen standardundersøgelse til undersøgelsen. Deltagerne omfattede næsten 1.200 bachelorstuderende, som alle var tilmeldt et kursus i principper for økonomi. De studerende blev undervist af syv fakultetsmedlemmer på fem institutioner.

Undersøgelsen omfattede kriterier brugt i tidligere undersøgelser til at påvise kønsbias. Eleverne blev bedt om at evaluere deres instruktører på tværs af syv områder ved hjælp af en 5-punkts skala fra "Helt uenig" til "Helt enig."

De første tre spørgsmål var kønsneutrale. Eleverne blev spurgt, om de ville (1) anbefale kurset, (2) anbefale instruktøren og (3) om de fandt deres instruktør interessant. Dernæst blev de spurgt, om de fandt, at deres instruktør var (4) vidende og (5) udfordrende, hvilket begge er almindeligt set som mandlignende egenskaber. De sidste to kriterier bad eleverne om at vurdere, hvor (6) imødekommende og (7) omsorgsfulde deres instruktører er – egenskaber, der normalt forbindes med kvinder.

De anonyme undersøgelser blev gennemført to gange. Den første undersøgelse blev administreret på den anden dag i undervisningen (tid 1) for at vurdere deltagernes tidlige indtryk. Den anden undersøgelse (tid 2) blev givet dagen efter, at eleverne havde modtaget deres karakterer på den første eksamen, for at se, hvordan indtryk ændrede sig, efter de fik instruktørfeedback.

Resultater

På den anden dag i undervisningen (tid 1) blev kvindelige instruktører vurderet væsentligt lavere end mandlige instruktører på alle tre kønsneutrale kriterier – anbefal kursus, anbefal instruktør og interessant – og de mandlige tilbøjelige kriterier for udfordrende. Der var ingen signifikant forskel mellem mandlige og kvindelige instruktører, der blev observeret for de kommunale egenskaber af omsorgsfuld og imødekommende, med kvinder rangeret kun lidt højere.

Deres resultater viste, at mellem tid 1 og tid 2 forbedrede mandlige instruktører sig på hver egenskab. På tidspunkt 2 blev kvindelige instruktører stadig vurderet væsentligt lavere end mandlige instruktører på alle tre kønsneutrale kvaliteter og begge mandlige egenskaber. Samlet set forblev kvindelige instruktører for det meste stillestående mellem tid 1 og tid 2, men blev vurderet som væsentligt mindre interessante på tidspunkt 2. På tidspunkt 2 vurderede eleverne endda deres mandlige instruktører som lidt mere omsorgsfulde og imødekommende end deres kvindelige kolleger, en vending fra tid 1 .

"Kønsforskellen mellem Tid 1 og Tid 2 var virkelig drevet af, at mandlige instruktørers evalueringer blev forbedret over tid. Dette fund indikerer, at elever ser mere positivt på mandlige instruktører, som tiden går, hvilket slet ikke var tilfældet for kvinderne," Buser sagde. "Det var tydeligt, at eksamenskarakterer fik evalueringerne til at skille sig ad, selvom der ikke var nogen signifikant forskel i eksamenskarakterer mellem kvindelige og mandlige instruktører. Som vi forudsagde, tydede denne forskel på et klart modreaktion mod kvindelige fakulteter."

Påvirkning

I økonomi er det normalt kun de statistisk signifikante forskelle, der er værd at skrive om. Men i denne undersøgelse er der grund til at bekymre sig om uvæsentlige forskelle, fordi de ofte bruges til at træffe afgørende beslutninger i praksis.

For eksempel, når afdelingsformænd og administratorer ser på undervisningsevalueringer i ansættelser, kan de have to kandidater med lignende score adskilt med kun et par decimaler. De kunne vælge at interviewe eller ansætte kandidaten med lidt højere undervisningsresultater uden bevidst at tage en kønsbaseret beslutning, sagde Buser.

Universiteter har i øjeblikket få formelle måder at tage hensyn til SET kønsbias på, når det kommer til præstationsevaluering, forfremmelse og ansættelse. At løse problemet kan hjælpe universiteterne med at fastholde kvindelige fakulteter og reparere den utætte pipeline.

"Vi håber, at dette arbejde vil fremhæve tilstedeværelsen af ​​kønsbias og fremme udviklingen af ​​mere objektive undervisningsevalueringsværktøjer, der tager højde for denne dynamik," sagde Buser. "Eliminering eller reduktion af kønsbias i undervisningsevalueringer kan have en enorm indflydelse på kvinder og deres evne til at trives i den akademiske verden." + Udforsk yderligere

Ny undersøgelse ser på køn, undervisningskontrakter og karakterinflation