Gymnasieelever med handicap opnår bedre resultater i inkluderende akademiske rammer

Indiana high school-elever med handicap, som tilbragte 80 % af deres undervisningstid i almenundervisningsklasseværelser, scorede højere på statslige læse- og matematikvurderinger og var bedre forberedt til post-gymnasial uddannelse og beskæftigelsesmuligheder end deres jævnaldrende i mindre inkluderende omgivelser, ifølge en ny undersøgelse af forskere fra Indiana University.

"Vi er i øjeblikket i en tid, hvor oplevelsen af ​​'fællesskab' bliver understreget på flere måder i vores samfund," sagde Hardy Murphy, studiemedforfatter og en klinisk professor ved School of Education ved IUPUI. "At ændre og højne vores forventninger til, hvad elever med handicap er i stand til, ligger i hjertet af mennesker med handicap, der bidrager til og drager fordel af at være en del af vores samfundserfaring, ud over K-12 uddannelse. Herunder elever med handicap i deres skolefællesskaber med deres almindelige uddannelseskammerater er et vigtigt sted at begynde denne transformation. Disse resultater viser, at det er lige så meget et moralsk og etisk spørgsmål, som det er et uddannelsesmæssigt."

Undersøgelsen, udført af IU's Center on Education and Lifelong Learning, et af syv forskningscentre ved Indiana Institute on Disability and Community, blev for nylig offentliggjort i Journal of Special Education .

Ledet af Sandi Cole, hovedforfatter på undersøgelsen og direktør for Indiana Institute on Disability and Community, brugte forskere statsdækkende elever og skoledemografiske data og udfaldsdata til at undersøge forholdet mellem uddannelsesmiljøer med høj og lav inklusion og elevernes akademiske resultater. med handicap. Høj inklusion blev defineret som 80 % eller mere undervisningstid brugt i det almene undervisningslokale. Lav inklusion blev defineret som mindre end 80 % af undervisningstiden brugt i det almene undervisningslokale.

Den nye undersøgelse er anden fase af deres 2020-undersøgelse, som så på specialundervisningsplacering og akademiske resultater for tredje- til ottende klasses Indiana-studerende med primære handicap, herunder kognitive, indlæringsmæssige og følelsesmæssige handicap; autismespektrumforstyrrelse; blindhed; og døvhed. I den undersøgelse viste elever, der oplevede mere inklusion, signifikant højere præstationer på statslige vurderinger end elever, der oplevede mindre inklusion – uanset handicapkategorien.

I betragtning af den tidligere undersøgelses konklusion til fordel for høj inklusion relateret til elevernes succes, vurderede den nye undersøgelse, om det samme mønster eksisterede for gymnasieelever med handicap, med fokus på en kohorte af Indiana-elever, der var ottendeklasser i 2013 og dimitterede gymnasiet i 2018 En statsdækkende sammenligning af elevernes præstationer i engelsk/sproglig kunst med en kohorteprøvestørrelse på 23.796 og matematikresultater med en stikprøvestørrelse på 23.940 elever i lav- og højinklusionsplaceringer blev igangsat ved hjælp af ISTEP+, det statslige vurderingsværktøj, der bruges til alle elever i Indiana. Studerende identificeret til statens alternative vurdering (ca. 1 % af studerende med handicap) blev udelukket fra undersøgelsen. Derudover, fordi diplomtype ofte afspejler gymnasieelevers læseplan, brugte undersøgelsen disse data til at undersøge relative forskelle i beredskab til post-sekundær overgang relateret til placering.

Nøgleresultater af denne undersøgelse omfatter:

• Sammenligninger af ISTEP-score i 10. klasse gav meget signifikante resultater. Studerende med handicap, som tilbragte 80 % eller mere tid i undervisningslokalet, scorede i gennemsnit 24,3 point højere i engelsk/sprogkunst og 18,4 point højere i matematik end deres jævnaldrende i lavinklusionsmiljøer.
• Elever med handicap i højinklusionsmiljøer var 22 % mere tilbøjelige end deres jævnaldrende i lavinklusionsmiljøer til at opgradere med et Core 40 diplom ved at bestå statsvurderingen i stedet for at modtage en dispensation. Forskere sagde, at dette tyder på, at disse studerende var mere forberedte på succesfulde post-gymnasiale uddannelses- og beskæftigelsesmuligheder.

"Det er klart fra disse to undersøgelser, at stedet betyder noget," sagde Cole. "Ved at bruge en tilbøjelighedsmatching-metodologi kan vi med stor sikkerhed konstatere, at elever med handicap har bedre resultater i inklusionsmiljøer end deres kammerater i mere adskilte omgivelser. Som vi bemærkede i avisen:"Vi har ikke som samfund råd til at fortsætte at støtte politikker og praksisser, der resulterer i akademisk fiasko, begrænsede post-sekundære muligheder og fortsat adskillelse og marginalisering baseret på handicap. Vi kan dog acceptere den ambitiøse dagsorden om at transformere uddannelsessystemer for at skabe inkluderende skolemiljøer, maksimere elevernes deltagelse og øge præstation for elever med handicap.'" + Udforsk yderligere

Hvorfor går elever med handicap i "specialskoler", når forskning fortæller os, at de klarer sig bedre i det almindelige system?