Så alarmerende som testresultater er, er virkeligheden for amerikanske studerende sandsynligvis værre

Fald i læse- og matematikresultater blandt amerikanske 9-årige under pandemien var ikke bare dramatiske, men historisk, ifølge en rapport udstedt sidst i sidste måned af National Assessment of Educational Progress.

Andrew Ho, Charles William Eliot professor i uddannelse ved Harvard, har tidligere siddet i bestyrelsen, der fører tilsyn med testene. I et interview med Gazette talte han om den skarpe ulighed, der fremgår af resultaterne, og hvordan familier, individuelle skoler og regering kan hjælpe elever med at genvinde tabt terræn. Interviewet blev redigeret for klarhed og længde.

Spørgsmål og svar:Andrew Ho

GAZETTE:Blev du overrasket over de faldende resultater?

HO:Jeg var overrasket over deres størrelse. Jeg blev også slået af omfanget af den forværrede ulighed – i hvilket omfang ulighederne i uddannelsesmuligheder er blevet større over pandemien. For at sige det på en måde, for elever på 10. percentilen, hvilket vil sige elever med lavere score, var deres fald fire gange faldet for elever på 90. percentilen. For at sige det på en anden måde er hvert punkt på NAEP-skalaen cirka tre uger af et akademisk år, og det samlede fald var syv point, hvilket er cirka fem måneder i form af et akademisk skoleår med læring, at denne årgang af studerende er relativt bag.

Men dette gennemsnit røber uligheden, hvor faldet for de højere scorende studerende kun var tre point eller ni uger, hvorimod faldet for de lavest scorende studerende var 12 point, hvilket er 36 uger, hvilket næsten nærmer sig et helt akademisk år . Dette er en påmindelse om, at trods al den opmærksomhed, vi bør give uddannelse, bør vi også give den strategisk til skolerne og de uddannelsesmæssige mulighedsstrukturer, der står over for de største udfordringer.

GAZETTE:Du har siddet i bestyrelsen for National Assessment of Educational Progress. Kan du sammenligne de seneste resultater med resultater fra tidligere årtier?

HO:Fra slutningen af ​​1990'erne til begyndelsen af ​​2000'erne var der et årti med uddannelsesmæssige fremskridt, og derefter fra slutningen af ​​2000'erne til 2010'erne var der i gennemsnit en tilsyneladende udjævning af denne tendens med forværring af uddannelsesmæssig ulighed nedenunder. Med andre ord blev et årti med gennemsnitlig fremgang efterfulgt af et årti med forværret ulighed. Hvad pandemien har gjort, fra det historiske referencepunkt, er dobbelt:Den har slettet det årti med fremskridt i slutningen af ​​1990'erne til begyndelsen af ​​2000'erne, og det har forværret uligheden. Relativt fald er betydeligt for hver gruppe, men især for elever med lav score, hvis uddannelsesresultater allerede viste uforholdsmæssigt store fald fra det sidste årti, selv før COVID.

GAZETTE:Hvilke resultater er du mest bekymret over?

HO:Selvom vi nu har én velafmålt indikator for fald i uddannelsesmuligheder, er de sandsynligvis indikatorer for alle de andre mål, som vi også har oplevet tab i – inklusive sociale og følelsesmæssige strukturer, samarbejdsstrukturer og strukturen i skrivning af uddannelsesmuligheder stor. Jeg er ikke kun bekymret for akademisk læring. Jeg er bekymret over strukturerne for uddannelsesmuligheder og ulighed, der er steget i løbet af pandemien; dette er kun toppen af ​​isbjerget. Jeg håber, vi kan være opmærksomme på hele strukturen af ​​uddannelsesmuligheder. Akademiske læringsresultater er nemme at måle, men også nemme at overbetone, som om eleverne kun forsøger at blive bedre til matematik og læsning og ikke også forsøger at genoprette forbindelsen til deres klassekammerater og deres lærere og huske, hvordan man sidder stille, lytter, lærer, og nyd at lære og lege med andre.

GAZETTE:Hvilke skridt er nødvendige på føderalt og statsligt niveau for at lukke de læringshuller, der er skabt af pandemien?

HO:Der var en historisk stor tilførsel af føderal finansiering til uddannelse, som var længe ventet og skal fortsætte. Det er bestemt nødvendigt med forbedret støtte til skolesystemer sammen med fornuftige udgifter, som gennem forskning har vist sig at være meget effektive.

Men vi skal huske, at det ord, der bedst beskriver uddannelse i USA, er lokalt, hvilket vil sige, at beslutningerne ofte træffes på distriktsniveau. Når jeg tænker på, hvad statslige og føderale svar skal være, tror jeg, at de kan hjælpe med at skabe en læringsinfrastruktur - hvormed jeg mener datainfrastruktur. Hvis du tænker på, hvorfor vi taler om denne test, er det, fordi der er sådan noget som en national vurdering af uddannelsesfremskridt. Overraskende nok er der ikke sådan noget som en national vurdering af uddannelseslighed. Der er ikke sådan noget som et standardiseret mål for, hvad der indgår i ethvert skolesystem, og hvordan ethvert skolesystem bruger sine ressourcer. Det, jeg håber, er, at vi fra de sidste par år kan tænke på en læringsinfrastruktur for skoler, der hjælper os med at spore på nationalt plan, hvad alle disse lokale indsatser gør, så vi kan lære af alle de eksperimenter, der i øjeblikket foregår. på i skolerne, ikke kun med hensyn til resultater, men den indsats, som folk lægger i skolesystemerne.

GAZETTE:Kan de enkelte skoler og forældre gøre noget for at hjælpe?

HO:Jeg er enormt håbefuld og stolt på grund af, hvordan amerikanske familier og skoler og lærere rykkede frem. Uden deres indsats ville dette virkelig have været meget værre. Som far til to børn ved jeg, hvor hårdt lærere og skoleledere arbejdede for at gøre deres bedste for vores børn. Jeg håber, vi kan erkende det og bygge ud fra disse styrker; bygge ud fra den robusthed til fortsat at støtte vores instruktører. Jeg håber også, når vi ser på denne test, som de fleste mennesker aldrig har hørt om før, at vi indser, at den giver utrolig nyttig information, og at vi har brug for flere sammenlignelige målinger, ikke kun for akademisk læring, men for mange andre uddannelsesmæssige input og resultater. + Udforsk yderligere

Læsning, matematikresultater faldt kraftigt under pandemien, viser data

Denne historie er offentliggjort med tilladelse fra Harvard Gazette, Harvard Universitys officielle avis. Besøg Harvard.edu for yderligere universitetsnyheder.