Social eksklusion mere almindelig form for mobning end fysisk, verbal aggression

Mobning fremstilles typisk i populærkulturen som enten fysisk aggression, såsom skub og spark, eller verbal aggression, såsom trusler og nedsættende fornærmelser.

En ny undersøgelse ved University of Missouri fremhæver imidlertid den skadelige sociale og følelsesmæssige belastning forårsaget af "relationel aggression", som er den mest almindelige form for mobning og involverer socialt udelukkelse af jævnaldrende fra gruppeaktiviteter og spredning af skadelige rygter.

"Tidligere undersøgelser tyder på, at når et barn bliver udelukket fra sociale aktiviteter af deres kammerater i skolen, vil resultaterne for det barn både på kort og lang sigt være lige så skadelige, som hvis de blev sparket, slået eller tæsket hver dag. Så dette undersøgelsen kaster lys over den sociale udstødelse, unge ofte står over for," sagde Chad Rose, en lektor ved MU College of Education and Human Development og direktør for Mizzou Ed Bully Prevention Lab.

I undersøgelsen analyserede Rose undersøgelsesresultater, der var en del af en bredere skoleklimavurdering udført i 26 mellem- og gymnasieskoler på tværs af fem skoledistrikter i det sydøstlige USA. Mere end 14.000 elever blev spurgt, om de var enige eller uenige i udsagn, der afspejlede promobbeholdninger, opfattet popularitet og relationel aggression.

Eksempler på undersøgelsesudsagn omfattede "Lidt drilleri skader ingen", "Jeg er ligeglad med, hvad børn siger, så længe det ikke handler om mig", "I min vennegruppe er jeg normalt den, der træffer beslutninger ," og "Når jeg er sur på nogen, kommer jeg tilbage på dem ved ikke at lade dem være i min gruppe længere."

"Det, vi fandt, er børn, der opfatter sig selv som socialt dominerende eller populære, støtter pro-mobning holdninger, men de opfatter ikke sig selv som engageret i relationel aggression," sagde Rose. "Der var en anden gruppe, der ikke opfattede sig selv som socialt dominerende eller populære, men de støttede promobbeholdninger og engagerede sig i relationel aggression. Så den første gruppe mente, at mobning var OK, men så ikke sig selv som engageret i det, selvom de faktisk udelukkede andre. Mens den anden gruppe, der indrømmede at engagere sig i relationel aggression, kan have udelukket andre som et forsøg på at jockey efter positionen som at være mere socialt dominerende og klatre i det sociale hierarki."

Rose tilføjede, at der var en tredje gruppe af respondenter, der rapporterede både lave niveauer af pro-mobning holdninger og lave niveauer af relationel aggression, kendt som ikke-aggressorer eller tilskuere.

"Det interessante ved tilskuere er, at de ofte fastholder mobning, hvilket betyder, at de tjener som sociale forstærkere og er omkring, når det sker," sagde Rose. "Vi lærer den berømte slogan 'Se noget, sig noget', men i praksis er det svært for børn at gribe ind og vurdere konflikter hurtigt - det er svært selv for voksne. Hvis vi ser to børn i en fysisk kamp, ​​føler vi en forpligtelse til at bryde det op. Men når vi ser børn blive udelukket af deres jævnaldrende, ser voksne ikke altid ud til at se det som lige så skadeligt, og det er den skræmmende del."

Lærere, forældre og samfundsmedlemmer kan alle hjælpe udsatte unge ved at fejre deres individualitet, sagde Rose.

"Når børn går i skole, bliver ensartetheden ofte fejret, men når børn vokser op til at blive voksne, er individualitet det, der får os til at skille os ud og udmærke os i vores job og i livet," sagde Rose. "Individualitet bør flettes ind i nogle af de beskeder, vi som voksne sender i vores skoler, i vores familier og i vores nabolag."

Et andet praktisk tip, lærere kan implementere med det samme, er at integrere sociale kommunikationsevner i deres daglige læseplan, sagde Rose.

"Ud over at etablere akademiske mål for gruppeprojekter kan lærere overvåge, hvor godt eleverne inviterer til input fra andres ideer gennem positive, opmuntrende samtaler," sagde Rose. "Lærere bør give specifik ros, når de ser respektfuld og inkluderende adfærd i aktion, fordi undervisning og styrkelse af disse færdigheder er lige så vigtige som matematik-, natur- og historietimerne."

Rose har forsket i mobning i 17 år og blev interesseret i emnet under sit første job efter college som speciallærer på gymnasiet, der arbejdede med udsatte unge, der engagerede sig i voldelig eller aggressiv adfærd.

"Jeg havde børn, der kom tilbage til skolen fra ungdomsfængsling, og indså, at jeg ikke kun ville arbejde med de mest akademisk begavede og velopdragne børn, jeg ville hjælpe alle børn, der kommer gennem døren, især dem, der har traditionelt blevet marginaliseret," sagde Rose. "I stedet for blot at suspendere eller bortvise børn fra skolen, fokuserede jeg på at hjælpe dem med at opbygge færdigheder og udvikle interventioner, der understreger social kommunikation, respekt og empati."

Rose tilføjede, at hvis børn ikke bliver lært færdigheder til effektivt at kommunikere deres tanker, ønsker og behov, kan de være mere tilbøjelige til at vise aggressiv adfærd, og selvom ikke alle børn behøver at være venner, er det vigtigt at vise respekt for alle.

"Mobning begynder eller slutter ikke med skoleklokkerne, det er et samfundsproblem," sagde Rose. "Jeg tror, ​​at vi som voksne skal være mere bevidste om, hvad vi lærer vores børn med hensyn til, hvordan vi interagerer socialt, da skoler er en afspejling af vores lokalsamfund."

"Survey of secondary youth on relational aggression:impact of mobbing, social status, and attitudes" blev offentliggjort i Preventing School Failure:Alternative Education for Children and Youth . + Udforsk yderligere

Mobning vil sandsynligvis resultere i aggressive reaktioner fra børn med handicap