Tilhørighed hjælper sorte, latino-studerende til at føle sig engagerede

En ny undersøgelse ledet af en forsker fra North Carolina State University fandt ud af, at en gruppe overvejende sorte og latino-elever i sjetteklasse rapporterede, at de var mere tilbøjelige til at være opmærksomme, arbejde hårdt og deltage i klassediskussioner, når de følte et større tilhørsforhold i disse klasser .

Resultaterne understøtter en række strategier, som forskere har foreslået for at hjælpe undervisere med at øge tilhørsforholdet for studerende, der står over for racemæssige barrierer for inklusion. Forskerne foreslår, at disse strategier kan omsættes til meningsfulde forskelle i elevernes engagement i hver af de klasser, de tager.

"Det er ikke kun, at tilhørsforhold er forbundet med elevernes engagementsmønstre, vi ser tilhørsforhold og engagement dynamisk svinge på tværs af de klasseværelser, de er i," sagde studiets hovedforfatter DeLeon Gray, lektor i pædagogisk psykologi og retfærdighed ved NC State . "Dette forstyrrer fortællingen om, at en elevs etiket som 'umotiveret' skal følge dem gennem hele skolen. En elevs engagement kan ændre sig afhængigt af klasseværelset. Og når en elev er engageret, eller uden for opgaven og tilsyneladende 'umotiveret', bør vi også spørge, om de føler, at de hører til."

Undersøgelsen bygger på tidligere arbejde med at undersøge tilhørsforholdets rolle i skoleresultater og andre foranstaltninger for sorte og latino-elever. Racediskrimination, såvel som uligheder, kan påvirke, hvordan elever har det i klasseværelserne, sagde forskere.

"Tilhørighed, som defineres som accept, respekt, inklusion og støtte, er vigtigt at tage fat på for minoritetsstuderende, fordi der er signaler, som de kan modtage i skolen og udenfor i samfundet, som kan få dem til at føle sig 'mindre end' eller som de er ikke en prioritet i skoler eller samfund," sagde Gray. "Der er meningsfulde måder, hvorpå vi kunne gøre et bedre stykke arbejde for at sikre, at farverige elever føler sig fuldt værdsat i skolerne."

I tidligere arbejde foreslog NC State-forskere en række strategier gennem "Opportunities to Belong"-rammen for at hjælpe eleverne med at føle et tilhørsforhold i undervisningen, institutionelle politikker og interpersonelt. Strategierne omfatter:at skabe et miljø, hvor eleverne kan danne sociale relationer med lærere og andre, eller hvor akademiske aktiviteter ærer elevernes identitet; give følelsesmæssig støtte, når eleverne er triste, kede af det eller frustrerede; give eleverne en stemme til at få dem til at føle, at deres ideer og meninger betyder noget; og forbinde det, eleverne lærer, med deres liv uden for skolen. Forskere sagde, at de ønskede at vurdere virkningen af ​​disse strategier på elever i mellemskolen, en tid med hurtige overgange.

"Tidligere forskning viser, at når eleverne kommer til mellemskolen, er der et enormt fald i deres motivation for at opnå resultater i skolen generelt, men vi ser endnu stejlere fald i engagement og tilhørsforhold for elever fra historisk marginaliserede baggrunde," sagde Gray. "Dette er ikke uundgåeligt. Vi kan strukturere skoler, så de er bygget op omkring elevernes psykologiske behov, hvilket bør være en prioritet for elever, der gennemgår hurtig fysisk og psykologisk modning."

I undersøgelsen bad forskere 225 overvejende sorte eller latino-studerende fra en urban STEM-mellemskole om at gennemføre en undersøgelse, der vurderede deres tilhørsforhold og engagement i hver af deres akademiske kerneklasser. De bad eleverne vurdere, på en skala fra et til seks, om de følte deres lærer:forbinder det, de lærer, til deres liv uden for skolen; forsøger at hjælpe, når de er triste, kede af det eller frustrerede; ser ud til dem i nødens tider; får dem til at føle, at deres ideer eller meninger betyder noget; og giver dem mulighed for at bede om hjælp. For at vurdere, hvor engagerede de var i de samme klasser, bad forskere eleverne om at vurdere, hvor meget de er opmærksomme i deres klasser, deltager i klassediskussioner og arbejder så hårdt, som de kan.

"I denne undersøgelse konceptualiserede vi 'tilhørsforhold' som værende sammensat af oplevelser, som eleverne har på forskellige steder på skolen," sagde Gray. "Med andre ord foreslår vi, at de kan have forskellige lommer af bekræftelse, hvor de føler, de hører til, og hvor de kan føle sig bekræftede. Vi gav eleverne mulighed for at vurdere deres muligheder for at høre til i forskellige undervisningssammenhænge, ​​som var matematik, naturvidenskab, engelsk sprogkunst og samfundsfag."

Forskere fandt ud af, at jo mere eleverne fortolkede en lærers undervisningspraksis som at give dem muligheder for at høre til, jo mere sandsynligt var det, at eleverne var engageret i den klasse. For hvert point højere end en elev vurderede at høre til i det pågældende klasseværelse, var deres engagement et halvt point højere på et seks-point mål for engagement.

"Dette kan give undervisere en følelse af håb og optimisme, såvel som et sæt konkrete strategier til at støtte eleverne i klasseværelset for at sikre, at de har den bedste chance for at lære," sagde Gray. "Undervisere har brug for en praktisk vej frem. Dataene tyder ikke kun på, at muligheder for at høre til kan påvirke engagement, det giver praktiske og handlingsrettede tilgange til administratorer og lærere."

Forskere sagde også, at undersøgelsen demonstrerer nye metoder til at udvikle vurderinger af tilhørsforhold i partnerskab med byskoler. De involverede elever og lærere i undersøgelsens design og implementering; bad eleverne om at vælge en række spørgsmål om tilhørsforhold fra en liste og interviewede dem også om, hvorvidt de følte, at foranstaltningerne gav mening.

"Inden for den overordnede fortælling om måling og pædagogisk vurdering udvikler vi nogle gange foranstaltninger, der formodes at blive brugt generelt for alle," sagde Gray. "I processen med at gøre det, kan nogle af de specifikke erfaringer fra minoritetsgrupper falde gennem sprækkerne, og vi forstår måske ikke, hvordan vi skal tjene disse grupper, fordi foranstaltningerne ikke er følsomme nok til at opdage deres oplevelser."

Undersøgelsen, "Urban Middle Schoolers' Opportunities to Belong Predict Fluctuations in their Engagement Across the School Day," blev offentliggjort online i Urban Education . + Udforsk yderligere

Følelse af tilhørsforhold hjælper gymnasieelever med at engagere sig i STEM