Fra heldagslæring til 30 minutter dagligt:​​Virkningerne af skolelukninger på børnehaver

De tidlige år af børns udvikling er afgørende for udvikling af sociale, følelsesmæssige og kommunikationsevner. I betragtning af betydningen af ​​disse år er det afgørende, at vi fortsætter med at udpakke, hvad der skete for små børn på forskellige tidspunkter af pandemien.

Folk, der investerer i børns udvikling og uddannelse, fra forskere til pædagoger til skolebestyrelsesrepræsentanter, har udtrykt bekymring over pandemiens indvirkning på børnehavestuderende.

Skolelukninger betød, at børnehavebørn ikke var i stand til at interagere direkte med deres kammerater og lærere eller praktisere selvregulering i et klasseværelse. At forstå virkningerne af pandemi-relaterede skolenedlæggelser på børnehavestuderende er vigtigt for at planlægge, hvordan man kan tackle dens virkning.

Ontario-undersøgelse

I Ontario er børnehave et toårigt program (junior og senior) med børn, der begynder at deltage i september det år, de fylder fire.

Den obligatoriske heldags børnehavepensum fokuserer på legebaseret læring og inkluderer praktiske aktiviteter, gruppearbejde og social interaktion.

I betragtning af børnehavens natur i Ontario, var undervisning og læring online fra marts til juni 2020 udfordringer for undervisere, studerende og familier.

Vores team på Offord Center for Child Studies ved McMaster University gennemførte en undersøgelse med titlen "Hidden Future Front Line:Educators' Perspective on the Impact of the COVID-19 Pandemic on Kindergarten Children fra maj til juli 2020."

I alt 2.569 børnehaveundervisere (pædagoger og børnehavelærere) repræsenterende næsten alle skoledistrikter i Ontario delte deres tanker om undervisning under det første sæt pandemi-relaterede skolelukninger i foråret 2020.

Barrierer for online læring

Vores beskrivende undersøgelse tegner et klart billede af læringen og interaktionerne i den tid. Det fremhæver mange unikke udfordringer og bekymringer, som undervisere af de yngste elever står over for.

For det første rapporterede undervisere om betydelige barrierer for online læring på ni specifikke områder i løbet af denne tid. Disse omfattede teknologiske barrierer såsom manglende adgang til elektroniske enheder, dårlig internetkvalitet, bekymringer om privatlivets fred og studerendes udfordringer med at kommunikere på engelsk.

80 procent af underviserne diskuterede også barrierer omkring implementering af læseplaner online. De diskuterede deres elevers unge alder og grundlæggende uforenelighed af online læring for børn i denne alder, især i betragtning af børnehavens legebaserede karakter.

Som en pædagog delte med os:"Dette er det fuldstændig modsatte af, hvad en heldags, legebaseret læring handler om. Børn skal manipulere med konkrete genstande, planlægge og undersøge under leg, interagere med deres jævnaldrende og ikke stryge henover. en skærm."

Undervisere bemærkede, at børn i børnehavealderen ikke selvstændigt kunne logge på deres onlineklasser eller gennemføre klasseaktiviteter uden støtte fra en voksen eller et ældre barn.

Næsten 90 procent af pædagogerne bemærkede, at manglende involvering fra forældre eller værger var en bekymring:mange sagde, at forældre ofte ikke rapporterede om, hvordan børn havde det eller ikke afleverede opgaver for dem, hvilket gjorde det vanskeligt for pædagoger at kende deres elever. ' velvære.

Pædagoger kæmpede for at undervise i børnehavens pensum og gav som et resultat udtryk for bekymring over, hvilke konsekvenser dette kan have for disse børns fremtidige læring.

Vend tilbage til klasseværelserne

Vi bad undervisere om at dele deres bekymringer med hensyn til tilbagevenden til klasseværelset med os. Af de adspurgte undervisere sagde 90 procent, at de var bekymrede over at vende tilbage til klasseværelset i september 2020.

Pædagoger udtrykte bekymring for unge studerendes evne til at følge eventuelle potentielle protokoller, og om det overhovedet var realistisk at forvente, at femårige kunne tage social afstand. Udviklingsmæssigt har børnehaveelever ofte brug for hjælp til opgaver som at åbne en juiceboks, lyne deres frakke op eller gå på toilettet. Mange lærere undrede sig over, hvordan de kunne hjælpe deres elever, mens de holdt afstand.

Forventet effekt i senere karakterer

Samlet set indikerer vores resultater, at børnehaveundervisere stod over for udfordringer under skolelukninger på grund af COVID-19-pandemien, som var unikke på grund af deres elevers unge alder.

Som et resultat forventer vi, at manglen på et fuldt interaktivt miljø i børnehaven kan påvirke nogle børns læring i senere klasser.

Der er nye beviser for, at skolelukninger bør være en sidste udvej til at bekæmpe en pandemi.

Fortsat support nødvendig

Vores undersøgelsesresultater fremhævede også behovet for fortsat støtte til de yngste elever og nødvendigheden af ​​at overvåge udviklingen af ​​elever i børnehaven under pandemien, såvel som efter.

Sammen med andre anbefaler vi, at disse potentielle kampe inden for læring og selvregulering overvejes af pædagoger, rektorer, skoler, skoledistrikter og undervisningsministerier i forbindelse med tilpasning af læseplaner i de kommende år. + Udforsk yderligere

Undersøgelse af børnebevidsthed fremmer roligere, mere omsorgsfulde klasseværelser

Denne artikel er genudgivet fra The Conversation under en Creative Commons-licens. Læs den originale artikel.