Fører rigdom altid til en god uddannelse? Ny undersøgelse foreslår ny model til at forudsige studerendes succes globalt

Ny forskning offentliggjort i Frontiers in Education hævder, at analyse af de individuelle komponenter, der ligger til grund for socioøkonomisk status, såsom forældres erhverv eller antallet af bøger i et hjem, er en bedre forudsigelse for elevernes succes på tværs af forskellige kulturer end det nuværende sammensatte indeks.

Det dominerende paradigme til at forudsige elevernes præstationer på tværs af kulturer mangler nuancer, når det kommer til redegørelse for socioøkonomisk status (SES) i uddannelsesvurderinger. Et nyt papir i Grænser i uddannelse hævder, at ved at samle individuelle faktorer ligeligt under SES udelader afgørende data for at forstå huller i uddannelse. I stedet, hævder forskerne, bør fremtidig forskning nærme sig socioøkonomisk status som en multidimensionel forudsigelse, der vejer hver variabel forskelligt baseret på individuelle kulturer.

Forskerholdet, der er baseret i Sverige, analyserede data fra næsten 600.000 elever i 77 lande fra 2018 Program for International Student Assessment (PISA), en verdensomspændende undersøgelse, der måler 15-årige skoleelevers præstationer i matematik, naturfag og læsning .

Som de fleste lignende vurderinger behandler PISA socioøkonomisk status som en enkelt, sammensat faktor blandt en række andre variabler, såsom klassestørrelse eller skolepolitik, når de forsøger at forudsige elevernes succes. Men da forskere opdelte SES i seks komponentvariabler, gjorde de nogle overraskende opdagelser.

"Vores vigtigste konstatering er, at forholdet mellem elevernes præstationer og socioøkonomiske faktorer ser meget anderledes ud i forskellige lande," siger Dr. Kimmo Eriksson, hovedforfatter og professor i matematik og socialpsykologi ved Mälardalen University College. "I mange lande er præstationer stærkt relateret til antallet af bøger derhjemme, mens det ikke er relateret eller endda negativt relateret til rigdom."

En nuanceret tilgang

Forældres højeste erhvervsmæssige status var en anden nøglefaktor, der bedre forudsagde elevernes succes – eller mangel på samme – sammenlignet med det endimensionelle socioøkonomiske statusindeks anvendt af PISA, der vejede alle SES-faktorer ligeligt. Derudover var resultaterne næsten identiske på tværs af forskellige akademiske domæner, hvilket betyder, at de måske ikke er vigtige i denne slags analyser. For eksempel var effekten af ​​bøger derhjemme lige så stor i naturvidenskab og matematik som i læsning.

Disse to variable – bøger i hjemmet og forældres erhvervsstatus – fanger dog ikke nødvendigvis det fulde billede i fattigere lande, hvor rigdom faktisk er stærkt relateret til bedre akademiske resultater.

"Dette peger på et grundlæggende problem med den nuværende tilgang, hvor socioøkonomisk status måles ved et fast indeks over socioøkonomiske faktorer," sagde Eriksson. "For eksempel vil denne praksis uundgåeligt undervurdere den socioøkonomiske præstationskløft i lande, hvor indekset ikke matcher den faktiske betydning af forskellige socioøkonomiske faktorer."

Bog kontra rigdom

Det er muligt at finde et optimalt enkeltdimensionelt indeks, men dette indeks kan være radikalt forskelligt for forskellige lande, bemærkede han. Et indeks, der primært omfatter bøger i hjemmet og forældres erhvervsmæssige status, kan fungere ganske godt som en forudsigelse for elevernes præstationer i højere indkomstlande, baseret på resultaterne af den aktuelle undersøgelse.

Mens hovedmålet med artiklen var at udfordre det nuværende paradigme om, hvordan man måler og fortolker huller i elevernes præstationer baseret på socioøkonomisk status, adresserede forskerne nogle af de mere 'chokerende' opdagelser.

Især spekulerede de i, hvad der kunne være så gavnligt ved at eje bøger, især blandt en generation opvokset på smartphones og sociale medier. De hævdede, at denne effekt kan være mindre om direkte årsagssammenhæng og mere relateret til det, som papiret omtalte som "egenskabsoverførsel". Med andre ord kan antallet af bøger i et hjem indikere forældrenes generelle interesse for og glæde ved at læse – træk, der kan overføre bedre studievaner hos en elev.

"Vi mener, at mysteriet forsvinder, hvis vi i stedet antager, at socioøkonomiske faktorer hovedsageligt er indikatorer for individuelle egenskaber, som er nyttige at opnå i skolen, og som til en vis grad overføres fra forældre til børn," forklarede Eriksson.